◎徐昌慧

小數(shù)計(jì)算教學(xué)在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一直占據(jù)著極為重要的地位，也一直是小學(xué)數(shù)學(xué)中老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。新的數(shù)學(xué)計(jì)算工具不斷展現(xiàn)，使人們的運(yùn)算越來越簡要，但造成數(shù)學(xué)計(jì)算能力的跌落，尤其是正處于數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)實(shí)踐中的小學(xué)生。因此教師要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，不斷優(yōu)化、完善相關(guān)教學(xué)，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的興趣

興趣是最好的老師，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中單純的計(jì)算往往是枯燥乏味的，在長期計(jì)算學(xué)習(xí)中學(xué)生極易出現(xiàn)興趣缺失等問題。因此，在教學(xué)中教師根據(jù)六年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。如教師在計(jì)算教學(xué)中及時(shí)對學(xué)生提出表揚(yáng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)成就感需求，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，適時(shí)讓學(xué)生做一些難題、怪題，讓學(xué)生“跳起來摘果子”，如此不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開闊了學(xué)生思維，收到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的一個(gè)關(guān)鍵方面，是平常練習(xí)要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成很好地?cái)?shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真、詳盡的習(xí)慣是平時(shí)養(yǎng)成的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該做到嚴(yán)格教誨學(xué)生。在學(xué)生做題時(shí)暗示他們要認(rèn)真仔細(xì)，看清題目所表述的題意，看清題目中所提供的數(shù)據(jù)，根據(jù)題目標(biāo)統(tǒng)一要求說出數(shù)量關(guān)聯(lián)并正確列出式子從事數(shù)學(xué)計(jì)算，對增強(qiáng)學(xué)生解題的精確性。另外數(shù)學(xué)計(jì)算題的計(jì)算數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，學(xué)生們時(shí)常容易看錯(cuò)，也容易缺乏對題目標(biāo)周密察看和認(rèn)真剖析，盲目地從事數(shù)學(xué)計(jì)算，容易使數(shù)學(xué)計(jì)算繁難，影響正確率。解計(jì)算題也要講和應(yīng)用題一樣，關(guān)注察看能力的增強(qiáng)，提高審題訓(xùn)練。老師應(yīng)該對學(xué)生提出“兩看，兩想，再數(shù)學(xué)計(jì)算”的步驟，即：先看一看整個(gè)算式由幾個(gè)部分組成，想一想一般措施如何數(shù)學(xué)計(jì)算，再看一看有沒有某些特殊條件，想一想能不能用簡單措施數(shù)學(xué)計(jì)算。驗(yàn)算習(xí)慣的養(yǎng)成能夠有效地確保數(shù)學(xué)計(jì)算的正確率，即使學(xué)生具備了較為強(qiáng)的口算和筆算能力也仍舊要靠驗(yàn)算來保障數(shù)學(xué)計(jì)算正確。驗(yàn)算有很多種措施，其中，由逆運(yùn)算來從事測驗(yàn)是行之有效的對策之一，逆運(yùn)算同樣是與數(shù)學(xué)計(jì)算措施相反的運(yùn)算，由于選用了逆向思維，所以能夠有效地凸現(xiàn)數(shù)學(xué)計(jì)算實(shí)踐中的疏漏，盡可能避免失誤。

三、培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算是小學(xué)計(jì)算教學(xué)中的重要內(nèi)容和學(xué)生需要掌握的基本技能，口算能力是提高，并非單單依靠訓(xùn)練就能完成，首先要傳授學(xué)生口算的方法和技巧，使學(xué)生掌握一些口算的方法，領(lǐng)會(huì)一些計(jì)算的規(guī)律。在傳授方法的過程中，教師應(yīng)該逐句講解，分析透徹，方便學(xué)生理解和記憶。另外值得注意的是，常規(guī)的口算固然要加強(qiáng)練習(xí)，但是同一種題型做得多了，只會(huì)讓孩子疲勞，感覺無趣，對于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、分析和思考的習(xí)慣與能力方面是沒有多大幫助的，所以在注重培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)過程中，多樣的題型是必需的，也是必須的。為培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師可以組織開展“口算能力大比拼”比賽活動(dòng)，通過活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生對口算練習(xí)的興趣，又提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維的敏捷性，同時(shí)也豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。老師應(yīng)該運(yùn)用限時(shí)口算游戲、口算轉(zhuǎn)盤、聽算、自編數(shù)學(xué)計(jì)算題等對策，這些對策符合同學(xué)們的心理特征，寓教于樂，使學(xué)生樂于融入，輕輕松松地熟悉了數(shù)學(xué)計(jì)算的技巧，養(yǎng)成了很好地?cái)?shù)學(xué)計(jì)算習(xí)慣，使學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力向著準(zhǔn)、快的方向高速發(fā)展。

四、重視錯(cuò)例分析

重視錯(cuò)例的分析有助于存進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，摸索答題技巧，找到適合自己的答題方法和答題順序，因此在平時(shí)的學(xué)生過程中，教師應(yīng)該將一些比較常見的錯(cuò)誤習(xí)題的例子總結(jié)出來，讓學(xué)生重視錯(cuò)題分析，然后組織學(xué)生分析錯(cuò)誤的具體原因，然后進(jìn)行有序的改正。在具體的分析過程中，不僅要分析題目錯(cuò)誤的原因和種類，也要讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)理性看待計(jì)算成績，重視考后分析，從試卷著手打撈失分點(diǎn)，揪出計(jì)算問題，并徹底解決。注重對錯(cuò)誤試題的分析和總結(jié)在一定程度上有助于促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，掌握計(jì)算思路和方法，將錯(cuò)題變?yōu)榈梅诸}，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到舉一反三的效果。

五、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

練習(xí)是加深吃透和鞏固所學(xué)知識(shí)的重要手段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能脫離練習(xí)。同樣，數(shù)學(xué)計(jì)算能力的增強(qiáng)也不能脫離練習(xí)，只講不練或講多練少都不能健全的增強(qiáng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。但是也不能一味的盲目練習(xí)，要有針對性。

假如練習(xí)簡便重復(fù)，學(xué)生就會(huì)不感興趣，甚至抵抗，練習(xí)效果就很差了。為避免展現(xiàn)上述情況，教師就要注意優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)，多設(shè)計(jì)一些有目標(biāo)明確的，樂趣性和思索性較為強(qiáng)的題目。對學(xué)生在練習(xí)中時(shí)常出錯(cuò)的地方，要注意解釋，及時(shí)矯正。另外，要多找一些有代表性的典型題目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，選用多種措施從事運(yùn)算，找出最簡單的對策。這樣既能起到鞏固知識(shí)的作用，又能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱枕，錘煉學(xué)生角度全面思維的能力，以增強(qiáng)同學(xué)們的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

結(jié)語：總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的不是一朝一夕就能完成的。作為數(shù)學(xué)教師，我們需要有效領(lǐng)會(huì)到造就學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的主要性，并在日后的教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)探索整體的對策，促進(jìn)學(xué)生思維的高速發(fā)展，增強(qiáng)數(shù)學(xué)計(jì)算能力，為學(xué)生日后的生活和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)硬的中心要素。

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