◎?qū)O慶軍

本人結(jié)合相關(guān)理論知識和具體教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從做足教學(xué)準(zhǔn)備、科學(xué)開展合作和優(yōu)化教學(xué)評價三個方面入手，探究初中語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑。

一、做足教學(xué)準(zhǔn)備

備課就是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，對教什么、怎樣教以及教出什么效果所進(jìn)行的設(shè)計(jì)。教師課前充分的備課準(zhǔn)備是上好每一節(jié)課的關(guān)鍵。

做好充足的備課，就要做到：1.備大綱，明確教學(xué)目標(biāo)。教師備課應(yīng)當(dāng)有一個明確的目標(biāo)，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生做什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的預(yù)期效果，這就需要研究教材，確定適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的目標(biāo)，如情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、德育目標(biāo)等。2.備教材，熟悉教材與大綱的關(guān)系，做到有的放矢；3.備學(xué)生，要充分了解學(xué)情，問題的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活，要接地氣，讓學(xué)生感興趣；4.備教師，即補(bǔ)充和完善教師的知識體系，做到“要給學(xué)生一杯水，教師本身要有一桶水”；5.備教法，即課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂模式設(shè)計(jì)，要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)使用多媒體教學(xué)；6.備學(xué)法，即課堂上，對學(xué)生的預(yù)設(shè)性規(guī)劃，學(xué)生要學(xué)什么，通過什么方式來學(xué)習(xí)；7.備輔導(dǎo)方法和評價方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查及鞏固。

在小組合作學(xué)習(xí)中，要充分發(fā)揮教師的導(dǎo)演作用和學(xué)生的主體作用，要做到六個明確：一是要明確本課的三維教學(xué)目標(biāo)；二是明確合作探究內(nèi)容和形式的巧妙設(shè)計(jì)和有機(jī)統(tǒng)一；三是要讓學(xué)生明確合作的任務(wù)；四是明確合作方法和過程（個人獨(dú)立思考---共同探討--及時發(fā)現(xiàn)問題補(bǔ)漏----學(xué)生匯報合作成果）；五是明確合作小組的學(xué)生角色（主發(fā)言、補(bǔ)充發(fā)言、以及查閱資料等）；六要明確科學(xué)的評價和激勵機(jī)制。

教師精心的合作探究設(shè)計(jì)，應(yīng)該包括要讓學(xué)生做好課前的充分準(zhǔn)備和預(yù)熱。例如，筆者在《濟(jì)南的冬天》這一課中，筆者要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)并且以填空的形式補(bǔ)充作者資料、熟悉文章重點(diǎn)字詞讀音，這樣一來，學(xué)生在完成任務(wù)的同時能夠?qū)ψ髡邔懽鞅尘昂臀恼掠幸粋€整體認(rèn)識，為小組合作的開展奠定基礎(chǔ)。

二、科學(xué)開展合作

學(xué)生小組合作效率低下的主要原因，是合作過程不盡合理。教師要優(yōu)化合作過程，以科學(xué)的方式開展小組合作教學(xué)，不斷提高學(xué)生合作效率，促進(jìn)學(xué)生交流合作能力的提升。教師可以從著重以下兩個個方面入手，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展合作。

1.科學(xué)分組 教師在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)之前，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況合理分組。不合理的分組不僅不利于教學(xué)的順利開展，而且也會影響學(xué)生之間的感情。具體的分組可以有同桌形式、前后桌形式、規(guī)定組員形式。因此，教師要在日常生活中對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況充分掌握，讓每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮優(yōu)勢。例如，筆者在對學(xué)生進(jìn)行分組之前，就對學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了深入的研究。針對有些較為簡單的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只需要與同桌一組開展討論即可，但針對較為復(fù)雜的問題，就需要筆者分好的語文學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高，學(xué)生的優(yōu)勢得到發(fā)揮，同學(xué)們之間的感情也更為深厚。

2.探討問題的科學(xué)化 許多教師在實(shí)施小組合作的過程中設(shè)置的問題不合理，過于簡單或者過于復(fù)雜都不利于學(xué)生對文章的理解。過于簡單的問題設(shè)置只會浪費(fèi)課堂時間，無法充分發(fā)揮小組合作探究的長處；過于復(fù)雜的問題設(shè)置，會打壓學(xué)生的積極性。因此，教師在設(shè)置問題的時候，要結(jié)合課本內(nèi)容和學(xué)生能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在教學(xué)《世說新語兩則》過程中，針對學(xué)生文言翻譯能力較為薄弱的現(xiàn)狀，我讓學(xué)生以小組形式對文章進(jìn)行翻譯，并以白話形式向其他同學(xué)進(jìn)行講述。這樣一來，學(xué)生的文言翻譯能力得到了提升，表達(dá)交流的能力也得到了訓(xùn)練。

三、優(yōu)化教學(xué)評價

評價是教學(xué)過程中不可或缺的一個部分，在小組合作教學(xué)中更為重要。小組合作學(xué)習(xí)中的教學(xué)評價有著多種形式，主要包括學(xué)生自我評價、同伴評價、教師評價和小組評價幾種。因此，教師在小組合作教學(xué)評價階段要綜合運(yùn)用各種評價方法，豐富評價形式，讓學(xué)生在認(rèn)識到自身優(yōu)勢和劣勢的基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)能力。

筆者在教學(xué)中綜合運(yùn)用了多種評價手段。在學(xué)生對小組討論結(jié)果進(jìn)行展示之后，首先由組內(nèi)同伴對其進(jìn)行補(bǔ)充評價，同時引導(dǎo)其他組別同學(xué)對展示的意見進(jìn)行反駁，最后由我對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。我在評價中，以鼓勵式評價為主，輔以批評性評價。學(xué)生不僅能夠體會到小組合作學(xué)習(xí)的魅力，并且在評價中學(xué)會全面認(rèn)識自己。

總之，教師要在實(shí)施合作探究教學(xué)中要做好充分準(zhǔn)備，圍繞三維教學(xué)目標(biāo)不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程，積極探究科學(xué)的教育教學(xué)模式和方法，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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