◎余愛玲

詩歌是自由的精靈，閃耀著靈感的火花。引導孩子們用詩的眼光看待世界，用詩的語言描摹生活，用詩的心境創(chuàng)造生活快樂成長，是我的詩歌教育觀。在小作者的筆下，天空成了老頑童，教室是移動的城堡；在小詩人的筆下，生命得以重生，事物有了活力。如何輔導學生寫詩歌，我也有一些感悟。

一、激發(fā)興趣，親近詩歌

1.走近詩人，了解詩歌 詩歌韻味無窮，給心靈以震撼。古代詩人李白、杜甫等家喻戶曉；現代詩人毛澤東、海子等別具一格；外國詩人拜倫、普希金等熠熠生輝。我把各時代的偉大詩人作為學生的燈塔，“也許下一個詩人就是你！”以此激勵孩子走進詩歌的殿堂。

2.榜樣示范，調動氛圍 都說榜樣的力量是無窮的。我校詩人紫婷子老師致力于詩歌創(chuàng)作，多篇優(yōu)秀詩作發(fā)表在國家級報刊上，還出版了《我的柔情誰能懂》《昨日心歸》等三本詩集，我把這些詩集和孩子們分享，讓他們切身感受到詩人就在身邊。

3.啟發(fā)比較，從易入手 現代詩又稱自由詩，形式上自由靈活，不拘章法：可分節(jié)可自成一節(jié)，可長可短，標點可有可無，平仄自由，押韻自在；內涵上是自由的翅膀，是詩意的飛翔。從易入手，較易突破，對學生來說也容易接受。

二、賞誦感悟，有序訓練

1.準備教材，精選詩歌 萬事起頭難，選擇教材的時候，我求助詩人紫婷子，網上下載一些著名詩人的童詩，在“廣東省小學生詩歌節(jié)”里下載優(yōu)秀詩作，《金波教你讀詩歌》、《給孩子們的詩》等都是很好的教材。

2.誦讀詩歌，引起共鳴 范文是學生最好的老師。欣賞誦讀是詩歌積累的好方法，通過視聽刺激，詩歌的韻律和意境，慢慢滲進學生的眼里心內，自然而然地流淌，共鳴相生。

3.積累詞句，掌握方法 要提升詩作水平，就要積累好詞佳句，多讀多摘抄，用心領悟作者的匠心獨運，體會作者的巧妙構思。當學生起步前行，老師多正面鼓勵，積極表揚，尤為重要。

（1）勤于摘抄。摘抄喜歡的詩歌和句段，積少成多，摘抄的過程中，慢慢領略詩意，體會表達表達方式。

（2）煉詞煉句。學生可先從形容詞或動詞搭配開始練習，如秋葉老葉落葉碎葉紅葉嫩葉柔葉新葉等，寫詩的時候不同的葉子要對應不同的心境。慢慢地進一步鍛煉：把長句變成凝煉的短句；把短句加修飾詞變長句；給詩句換一個字詞表達得更確切些。

（3）運用修辭。在詩歌中運用擬人比喻對比等修辭，可以讓詩歌更加生動形象，通感修辭，視覺味覺相融，觸覺聽覺互通等，如春光可飲，秋色可衣等富有畫面感，讓人贊嘆。

（4）富于想象。處于思維發(fā)達的兒童，擁有海闊天空的想象力，不拘一格的風格，沒有條條框框的限制，更容易創(chuàng)作出令人拍案叫絕的好詩。

三、捕捉靈感，由仿而創(chuàng)

就地取材利用語文書和詩書，調動學生多種感官，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，捕捉靈感，賦詩于平常，長此以往就能形成“習詩”的好習慣。

1.摘抄課文片段改寫現代詩 散文詩是詩歌的一種表現形式。我讓學生自讀課文，自選片段，把最欣賞的部分抄成一首詩，例如《山雨》《匆匆》等抒情性和想像力較強，比較適合這一類訓練。一旦思路打開，就思如泉涌了。學生在仿寫中把自己變成了一條魚，一架飛機，甚至變成了宇宙萬物。只要肯動筆就會有收獲。

2.古詩改寫現代詩 可把課文中古詩詞《牧童》、《秋思》、《舟過安仁》等小練筆，改寫為一首簡短清新的現代詩，讓孩子們眼前一亮。

3.通篇文章改寫詩歌 這是更高的要求了，在理解課文的基礎上改寫成一首詩。在教《祖父的園子》的時候，我先讓學生自讀課文，熟讀以后，想像園子里的情境，改寫成一首首詩歌。

4.從模仿到創(chuàng)作，寫屬于自己的詩 模仿是小學生重要的學習方法，也是學生體驗詩歌創(chuàng)作的好方法。從形到神，逐漸領悟。生活中找出詩歌跟物象的相似之處，寫出有畫面感的詩歌，有自己獨特感受，有詩味的好詩。

5.用詩歌表達生活，展現自我 詩歌來源于生活，我手寫我詩。觀察體驗生活，雨天寫《小雨點》，晴天寫《溫暖》，重要的是寫心境，寫頓悟。用練習夯實自己的基礎，用興趣助長自己的成功，用成功獎勵自己的愛好。我輔導學生參加廣東省小學生詩歌節(jié)，近20人進入現場決賽。學生寫詩投稿到《肇慶教育》報和《大旺通訊》報發(fā)表40余首。

兒童文學研究專家馮鐵山認為童詩教學有“法、術、勢”三個層次，法是修辭技法訓練，術是童詩欣賞創(chuàng)作策略訓練，勢是營造詩意場。也許我不能把學生培養(yǎng)成為一名詩人，可是培養(yǎng)學生一顆詩心，感受一種詩情，體味一種詩意，讓孩子們用詩的眼光看待世界，用詩的文字描摹生活，用詩的心境創(chuàng)造生活，讓孩子們快樂成長，又何樂不為呢？

參考文獻：

《小學語文教師》2016年第2期