◎郁士媚

啟發(fā)式教學(xué)主要是指教師在日常教學(xué)中，結(jié)合學(xué)習(xí)探究的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)信息，其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用，不論是對(duì)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還是智力的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)都具有重要意義。對(duì)此，教師需要給予足夠重視，并結(jié)合具體授課內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，來(lái)利用啟發(fā)式教學(xué)方法構(gòu)建更高效、生動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

啟發(fā)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一就是能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的年齡偏小，他們對(duì)未知事物有強(qiáng)烈的好奇心，并且由于他們的自控能力較差，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)大部分是由學(xué)習(xí)興趣所支配的，只要教師善于引導(dǎo)，在好奇心的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。那么，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注重學(xué)生好奇心的引發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采取懸念設(shè)置的方式，比如，在學(xué)習(xí)速度、時(shí)間、距離的關(guān)系時(shí)，可以在課堂開(kāi)頭提出創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景：兔子和小雞住在一起，兔子每分鐘跑50米，小雞每分鐘跑30米，動(dòng)物學(xué)校距離它們的家有3000米，有一天它們比賽，讓小雞先跑兩秒，隨后兔子出發(fā)，在小雞抵達(dá)學(xué)校之前，兔子能夠追上小雞嗎？以問(wèn)題的方式讓學(xué)生開(kāi)始討論能不能的問(wèn)題，這時(shí)候教師再引導(dǎo)學(xué)生去注意時(shí)間、距離和速度的關(guān)系，這樣學(xué)生抱著求知的心態(tài)，會(huì)更加集中地去進(jìn)行思考，當(dāng)學(xué)生弄清楚了這三者之間的關(guān)系后，教師再啟發(fā)學(xué)生去思考課堂開(kāi)始提出的那個(gè)問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠運(yùn)用剛才學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行積極的思考。運(yùn)用問(wèn)題去引發(fā)學(xué)生的好奇心，再用知識(shí)的學(xué)習(xí)去獲得解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生一步一步收獲新的知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，當(dāng)學(xué)生掌握了速度、時(shí)間和距離的關(guān)系之后，還能夠算出自己家離學(xué)校的距離，并在今后的生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用。

二、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考

在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極思考屬于核心內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上才能夠保證啟發(fā)式教學(xué)得以真正實(shí)現(xiàn)，真正得到比較理想的效果。在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可選擇情境創(chuàng)設(shè)及問(wèn)題提問(wèn)等形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且講解其重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)模式下，可通過(guò)教師提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身思考得出問(wèn)題答案，可使以往以教師為主導(dǎo)方式得以改變，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更加有利，可使學(xué)生更好體會(huì)成功喜悅，最終使其數(shù)學(xué)能力得以更好提升，促進(jìn)其更好發(fā)展。

三、強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育過(guò)程中，是按照持續(xù)性的教育手段，讓小學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)素養(yǎng)上，都不斷獲得更好的提升，這樣就能夠最大限度的告別過(guò)往的一些問(wèn)題，對(duì)于小學(xué)生今后的長(zhǎng)久進(jìn)步而言，會(huì)產(chǎn)生很大的積極影響。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)陂_(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教育的時(shí)候，必須強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效培養(yǎng)。例如，應(yīng)該讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)開(kāi)展更好的預(yù)習(xí)。讓他們明白，預(yù)習(xí)能夠更加深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以鎖定自身學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些不足，在第二天的課程講解當(dāng)中，重點(diǎn)聽(tīng)講自己非常難以理解的部分，這樣一來(lái)不僅提高了學(xué)習(xí)效率，還對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力做出了深入的鞏固，整體上的成就是非常明顯的。除此之外，還需要讓學(xué)生了解到課后復(fù)習(xí)的重要性，要讓他們從被動(dòng)的作業(yè)式復(fù)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钍綇?fù)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)的質(zhì)量上，得到更好的鞏固。

四、提供探究空間

啟發(fā)式教學(xué)是以學(xué)生思考為主的教學(xué)，所以教師不能夠再以傳統(tǒng)的教學(xué)模式去主導(dǎo)課堂，要為學(xué)生提供更多的探究空間，讓學(xué)生在課堂中能夠?qū)?wèn)題形成自己的思考。教師不要一股腦地將問(wèn)題、解題方式、答案都告訴學(xué)生，而要用啟發(fā)的方式，為學(xué)生提供一定的思路，讓學(xué)生自己思考，通過(guò)與他人的交流得出自己的答案，如果學(xué)生探究的過(guò)程是正確的，那么就能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)逐漸相信自己的能力，從而擺脫對(duì)教師的依賴，如果學(xué)生探究的結(jié)果是錯(cuò)誤的，那么當(dāng)教師一步一步引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的解答時(shí)，也能夠加深他們對(duì)知識(shí)的印象，幫助他們更好地掌握知識(shí)，鍛煉技能，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，啟發(fā)學(xué)生用不同的方式解決問(wèn)題，豐富他們對(duì)問(wèn)題的看法，在解題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生保持思維的活躍，不因循守舊，成為新時(shí)代的創(chuàng)新人才。

五、注重?cái)?shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)案例的結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生思維方式的啟發(fā)，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有抽象性，將抽象的知識(shí)點(diǎn)和具體的生活案例相結(jié)合能夠更好的幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握解題思路和做題方法。小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性掌握十分重要，啟發(fā)式教學(xué)就是要讓學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。結(jié)合生活中的案例內(nèi)容能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)能夠讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，形成數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到生活，以生活案例幫助理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而得到雙倍的教學(xué)效果。

六、鼓勵(lì)學(xué)生課堂交流互動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)注重學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性發(fā)揮。啟發(fā)式教學(xué)增進(jìn)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，教師運(yùn)用專業(yè)教師語(yǔ)言，以情感關(guān)懷關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的程度。教師以鼓勵(lì)式的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解進(jìn)行運(yùn)算和解答的嘗試。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)數(shù)學(xué)啟發(fā)式教學(xué)手段對(duì)于學(xué)生發(fā)展有非常重要的現(xiàn)實(shí)作用，對(duì)于教師而言，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行深入的思考。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，要保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，保持學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。以啟發(fā)式引導(dǎo)為推動(dòng)力，以教師和學(xué)生的共同信任和努力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生綜合能力提升做出積極的探索。

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