◎賴文輝

計(jì)算機(jī)使用便捷、資源數(shù)量龐大，表現(xiàn)力豐富，在教學(xué)中能夠活躍教學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，現(xiàn)已成為教育事業(yè)發(fā)展的重要依據(jù)，信息技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的相互滲透，為教育事業(yè)的改革提供強(qiáng)大的助力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教育要求，需要在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新。為了更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，信息技術(shù)的應(yīng)用成為了必不可少的重要因素，在此基礎(chǔ)上，我們要以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為開始，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理教學(xué)的開展，首先教師要將重要的物理概念、規(guī)律進(jìn)行整理，并結(jié)合相關(guān)資源制定教學(xué)策略，教材內(nèi)容大多是抽象的物理概念、規(guī)律和結(jié)論，初中生正處在情緒波動(dòng)時(shí)期，缺乏足夠的耐心和信心，一旦面對(duì)不能理解的問題，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要根據(jù)教學(xué)改革的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，提出教學(xué)問題，做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握生活中一些物理現(xiàn)象中所蘊(yùn)含的物理知識(shí)。了解物理相關(guān)的概念、規(guī)律。物理知識(shí)來源于生活，要通過教學(xué)情境的創(chuàng)建來讓學(xué)生明確物理現(xiàn)象的形成規(guī)律和過程，充分掌握科學(xué)的教學(xué)方法?，F(xiàn)代信息技術(shù)經(jīng)過多年的發(fā)展，現(xiàn)已成為集視頻、圖像、音頻于一體的綜合性、多樣化教學(xué)手法，在物理教學(xué)過程中熟練的運(yùn)用這些優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)功能的最優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。

教學(xué)設(shè)計(jì)《摩擦力》，通過生活中常見的推箱子、滑行等等視頻播放，來引出學(xué)生對(duì)物理想象的思考，讓學(xué)生自己提出問題，教師再引導(dǎo)學(xué)生解決問題，學(xué)生通過討論來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，輕松導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，潛移默化的提高學(xué)生地學(xué)習(xí)情趣，得到良好的課堂教學(xué)成果。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂演示實(shí)驗(yàn)

物理是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，很多物理概念都是通過實(shí)驗(yàn)得到的物理現(xiàn)象總結(jié)出來的，物理現(xiàn)象在生活中也是多種多樣，想要全面提高學(xué)生的物理水平，首先要讓學(xué)生明確物理實(shí)驗(yàn)的重要性，通過觀察課堂實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來加深對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)識(shí)，直觀的通過物理實(shí)驗(yàn)來對(duì)物理公式進(jìn)行剖析。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)建出豐富多彩的教學(xué)課堂，讓學(xué)生在牢記實(shí)驗(yàn)步驟的同時(shí)，通過小組討論產(chǎn)生物理現(xiàn)象的原因，充分提高學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力，從普通的物理知識(shí)教學(xué)中突破試驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制。實(shí)驗(yàn)效果存在著不穩(wěn)定性，很容易出現(xiàn)與想象不符的情況，一些實(shí)現(xiàn)現(xiàn)象還存在危險(xiǎn)性，通過多媒體技術(shù)的視頻功能來播放實(shí)驗(yàn)，能夠讓不可能完成的實(shí)現(xiàn)想象呈現(xiàn)出來，如：紙杯燒水實(shí)驗(yàn)，當(dāng)教師告訴學(xué)生用紙杯可以將水燒沸時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都持懷疑和不可思議的態(tài)度，這個(gè)現(xiàn)象顯然與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相違背，于是，通過多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的演示讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比起教師的強(qiáng)行灌輸，實(shí)驗(yàn)本身的吸引力更能有效保證課外實(shí)驗(yàn)的有效性。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)物理的學(xué)習(xí)過程中有很多物理現(xiàn)象和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生理解物理教材中的知識(shí)提供助力，大多數(shù)的物理過程比較抽象，需要借助教師的引導(dǎo)來充分認(rèn)識(shí)到這些物理現(xiàn)象形成的原因，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)形象化，并以此來彌補(bǔ)物理實(shí)驗(yàn)的不足。如：“電磁感應(yīng)”教學(xué)中，通過實(shí)驗(yàn)過程的觀察來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，通過推導(dǎo)閉合電路，部分導(dǎo)線切割磁感線時(shí)的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)公式E＝BLv，掌握運(yùn)用理論知識(shí)探究問題的方法，知道感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)，及決定感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素并能將學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教師提出問題：在實(shí)驗(yàn)中，電流表指針偏轉(zhuǎn)原因是什么？電流表指針偏轉(zhuǎn)程度跟感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有什么關(guān)系？在實(shí)驗(yàn)中，快速和慢速效果有什么相同和不同？教師引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)，（課件展示）電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量的變化快慢有關(guān)，磁通量的變化越快電動(dòng)勢(shì)越大。磁通量的變化率越大，電動(dòng)勢(shì)越大。學(xué)生在解答問題的過程中很難獨(dú)自建立物理圖景，即使教師生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行描述，教學(xué)效果也不理想，只能死記結(jié)論。信息技術(shù)可以通過大量的圖片，影視資料，視頻演示等教學(xué)手段，將抽象難以理解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象形象化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌M(jìn)行提供有利條件，從而大大提高教學(xué)效率。

總結(jié)：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)開始在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱，教育信息化成為了教育發(fā)展的必經(jīng)之路的，現(xiàn)代信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教學(xué)手段的局限性，不再依靠單一的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)課堂的設(shè)計(jì)，逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化發(fā)展，從根本上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一個(gè)良好的物理水平。課堂教學(xué)質(zhì)量的提升讓教學(xué)效率得到了顯著提高，信息技術(shù)的運(yùn)用需要做好媒體資源的選擇和整理，制定出合理的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)的獲取和探索。

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