◎曾洋賢

高中物理課程設置的目的在于通過學生們對物理的學習提高學生們的科學素養(yǎng)，比如邏輯思維能力，形象思維能力，理解能力，和創(chuàng)造能力，而這些高難度的要求和目標，在如今這樣一個時代下，如果教師依然使用傳統(tǒng)的一支粉筆，一個黑板的工具來單一的進行教學的話，已經(jīng)完全無法滿足這樣的教學目標，但是多媒體的應用便可以很好的輕松的實現(xiàn)這一目標，教師不僅可以利用多媒體充分的調(diào)動學生的積極性，更能讓學生們對物理知識有更加影響具體深刻的理解，從而更好的提高學生們的科學素養(yǎng)。

一、用多媒體創(chuàng)造情景教學，調(diào)動學生積極性

情境教學是新課改下對于教師提出的一種非常實用的教學方法，能夠良好的活躍課堂氣氛，讓學生們在快樂輕松的環(huán)境中學習高難度的物理知識。通過多媒體的使用教師便可以給學生們創(chuàng)造一個生動有趣的教學環(huán)境，將物理知識化無聲為有聲，化靜為動，讓學生們進入一個喜聞樂見的活潑有趣的學習氛圍中，充分調(diào)動學生們的注意力，激發(fā)學生們的興趣。這樣用多媒體創(chuàng)造的情境教學克服了傳統(tǒng)的學生們面對呆板無聊的教材毫無興趣的弊端。比如我在講《速度——描述物體的快慢》這一節(jié)課的時候，我便給學生們用多媒體播放了一段牙買加短跑名將鮑威爾再次打破男子100米短跑記錄的視頻，通過這個視頻生動形象的演示，學生們興趣都被這種運動的激情所激發(fā)起來，紛紛的開始進行討論，接下來我再進行教學內(nèi)容的導入，是教學進度和進程更加順利的進行。再比如說教師在講《交流電的產(chǎn)生》這一節(jié)內(nèi)容時，單單是靠教師的一張嘴講述，學生們肯定會對其過程或是環(huán)節(jié)感到不理解，因而失去了學習的激情，但是如果教師用多媒體這一先進的教學工具來給大家進行展示，那么效果肯定是會不一樣，教師可以先給學生們播放一段美麗的銀川的夜景和晚上沒有電時一片漆黑的景象，先讓學生們在這樣的情境中感受到?jīng)]有電是萬萬不能的，進而引導學生進入電是怎樣產(chǎn)生的，用多媒體給大家展示電產(chǎn)生的過程與環(huán)節(jié)，這樣利用教學情境良好的激發(fā)了學生們的學習興趣。

二、利用多媒體進行輔助教學，使抽象問題更加具體化

物理是一門比較比較貼近生活但卻又非常抽象的一門學科，對于學生的想象思維能力和邏輯思維能力要求較高，很多學生因為沒有較好的思維能力和想象能力，再加上高中的物理不比初中的物理，難度較大，所以到了高中之后，對于物理學科的學習比較吃力，因而對于物理的學習產(chǎn)生了畏懼的心理，阻礙了他們對物理學習的積極性，但是在多媒體的幫助下，教師便可以幫助學生有效克服這種畏懼心理，變抽象為形象，使抽象的問題具體化。比如在《原子物理學》的教學中，分子、原子等都是一些微觀粒子，是我們用肉眼無法看見的，也無法摸到，如果利用傳統(tǒng)的教學模式，教師們只能是用嘴給學生們進行講述，最多用掛圖來給學生們展示一下分子和原子的形狀以及他們的區(qū)別，但是了解他們的內(nèi)部結構和形狀用掛圖來展示還能起到一定的作用，但是如果是要讓學生們了解分子原子是怎樣運動的就很難了，但如果用多媒體進行教學，教師們便可以很好的將把分子原子的運動生動形象的展示出來，將這種抽象的知識變?yōu)榫唧w的知識，幫助學生們更好的理解和記憶。再比如說在萬有引力的教學中教師也可以靈活的將多媒體運用到教學中，讓萬有引力的知識由抽象化為形象，萬有引力是任何兩個物體都存在的一種力，但是我們生活中卻無法真實的感受到這種力，但是如果利用多媒體教師們便可以很好的給大家展示一下兩個人之間來自對方的萬有引力。這樣通過多媒體的展示教師便可以很好的將知識變抽象為具體，有效的提高課堂的教學質(zhì)量。

三、利用多媒體幫助學生們突破重難點

高中物理不比初中，高中物理的難度是有一定的提高的，很多知識對于很多學生來說是比較難理解的，教師如果還利用傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學模式的話，很難讓學生們對這些重難點進行很好的理解，如今多媒體進入了我們教學的課堂，便很好的為教師們幫助學生突破這些重難點提供了良好的契機，教師利用多媒體將一些不能在生活中演示的東西通過多媒體為大家進行生動形象的展示，加深學生們對知識的理解。比如羅蘭實驗，光電效應實驗，布朗運動等教學重難點，我們的都可以通過多媒體為大家進行很好的展示，比如在講述橫波的特點的時候，我們總是用水平懸掛的橡皮繩中的震動傳播為例，但是橡皮繩的演示又很難成功，而且在實驗的過程中由于速度太快，無法讓學生進行很好的觀察，坐在后排的學生更是沒辦法觀察到，但是我們?nèi)绻枚嗝襟w來給大家進行展示，就完全克服了這種弊端，將實驗的難度大大的降低，可以通過多媒體將橫波的傳播現(xiàn)象緩慢的展示出來，同時可以利用背景顏色的處理技術，將質(zhì)點震動與波的傳播良好的進行區(qū)別，這樣就可以將難點輕松的化為簡單的知識了。

總之，多媒體技術的應用，給教師課堂教學提供了非常便利的條件，教師們應該良好的把握這個契機，為學生們創(chuàng)造更好的學習環(huán)境。以上便是我提出的幾點關于多媒體在高中物理教學中的應用，希望能對廣大的教師有所幫助。

參考文獻：

［1］吳建東，《淺談多媒體技術在高中物理教學中的應用》，學術期刊，2011年第24期

［2］楊繼坤，《多媒體在高中物理教學中的應用研究》，學術期刊，2014年第38期