◎杜得志

高中時(shí)期是對(duì)學(xué)生們物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中時(shí)期的物理相對(duì)于初中比較而言，難度有了很大的提升，有難度的物理知識(shí)對(duì)于學(xué)生們培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)更具有實(shí)際意義，而且高中時(shí)期的學(xué)生們對(duì)于自己的行為能力與動(dòng)手操作能力等方面都有了一定的掌握，所以教師們?cè)谶@些方面對(duì)學(xué)生們進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也會(huì)有比較有效果，然而如今雖然新課程改革不斷推進(jìn)，但是有些教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)科失去了興趣，更不利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，所以要培養(yǎng)學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)，教師們就需要改變自己的教學(xué)模式和方法。

一、課堂上重視學(xué)生們的主體性，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

任何課堂上的學(xué)習(xí)主體都應(yīng)該是學(xué)生，而不是教師，但是目前很多教師依然是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師們都是利用“一言堂”的課堂教學(xué)，課堂上主要以教師講述為主，給學(xué)生們發(fā)揮自己的能力的機(jī)會(huì)很少，所以學(xué)生們的核心素養(yǎng)一直得不到很好的提高。因?yàn)樗^核心素養(yǎng)是由多種能力形成的，是一個(gè)比較綜合性的東西，所以單單只靠教師們?cè)谡n堂上一個(gè)人的講述肯定是不能很好的形成的，尤其是對(duì)于這種物理這種對(duì)于思維性和邏輯能力要求比較高的學(xué)科，只有學(xué)生們自己進(jìn)行自主探索，才能在不斷的思考中提高核心素養(yǎng)。比如在教學(xué)“機(jī)械能守恒”的這部分知識(shí)的時(shí)候，我在課堂上準(zhǔn)備進(jìn)行了一個(gè)“機(jī)械守恒”的演示，但是我并沒有直接自己進(jìn)行演示，而是叫了一名學(xué)生上講臺(tái)來，讓學(xué)生們自己進(jìn)行操作，而我在一旁進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，及時(shí)的糾正學(xué)生們實(shí)驗(yàn)中的錯(cuò)誤與不規(guī)范的一些操作。還有像是“描述小燈泡的伏安特性曲線”這樣的具有探索性的實(shí)驗(yàn)的氣候，我都會(huì)讓學(xué)生們自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到其中，我先讓學(xué)生們按限流式接發(fā)得出一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生們自主討論如何讓家在小燈泡兩端的的電壓可以從0開始變化，再讓學(xué)生們進(jìn)行分壓式接法，指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行操作。這樣的課堂才是真正發(fā)揮了學(xué)生們的主體性，并且在自主探究的過程中使學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)有了有效的提高。

二、課堂教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合更有利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成

物理其實(shí)是一門與實(shí)際生活聯(lián)系比較密切的一門學(xué)科，很多我們生活中的現(xiàn)象，比如說燈泡的連接，還有各種電視等等，都需要物理知識(shí)來進(jìn)行解釋，所以在教學(xué)過程中將物理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合是物理教學(xué)中一個(gè)提高物理教學(xué)有效性的良好方法，并且也是提高學(xué)生們物理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑，將物理知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合有利于學(xué)生們將課堂上所學(xué)的物理知識(shí)良好的運(yùn)用到實(shí)際生活中，發(fā)揮物理學(xué)科真正的意義，所以在物理課堂教學(xué)中教師們要想提高學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)就要在教學(xué)中將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活良好的進(jìn)行結(jié)合。比如在“加速度”的知識(shí)的教學(xué)中，首先我引導(dǎo)學(xué)生們回顧了生活中各種交通工具的變速的時(shí)候的運(yùn)動(dòng)情形，通過這樣的引導(dǎo)將學(xué)生們的生活體驗(yàn)帶入到了課堂之上，然后給學(xué)生們?cè)O(shè)置一些問題，有兩輛車，一輛是重型卡車，一輛是小汽車，停在同一個(gè)路口的停車線上等紅燈，設(shè)想一下，如果綠燈亮起，兩件輛車同時(shí)啟動(dòng)，會(huì)出現(xiàn)什么樣的景象呢？這樣我讓學(xué)生們用生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行有效的理解，不僅讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了物理知識(shí)的運(yùn)用，更提高了學(xué)生們物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，所以教師在教學(xué)中要不斷的將生活實(shí)際與課堂知識(shí)相結(jié)合，幫助學(xué)生們更有效的提高物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

三、多開展一些小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟懻撝刑岣吆诵乃仞B(yǎng)

在如今這樣一個(gè)合作與競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，合作學(xué)習(xí)不僅是社會(huì)上對(duì)與人才要求的一個(gè)重要因素，更是在教育領(lǐng)域教師們進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)良好的手段，在高中物理教學(xué)中通過小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠良好的培養(yǎng)學(xué)生們的合作能力，更有效的幫助學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摰倪^程中有效的對(duì)知識(shí)得到更深刻的理解，使學(xué)生們的各種綜合能力等到提升，從而更有效的提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)能力。在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師首先要進(jìn)行合理的分組，每一個(gè)小組內(nèi)既要有好的學(xué)生，又要走比較差的學(xué)生，使每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到一定的保障，這樣小組內(nèi)的學(xué)生在遇到困難的時(shí)候就可以有效的進(jìn)行交流。其次教師需要找準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在遇到一些高難度的問題的時(shí)候要讓學(xué)生們進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。比如在探究《小車加速度與小車質(zhì)量與合外力的關(guān)系》的時(shí)候，為了尋找他們之間的量的關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)合理的方案，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作探究，組內(nèi)做好分工，誰負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)，誰負(fù)責(zé)儀器的操作，誰負(fù)責(zé)檢查等等，這樣通過小組內(nèi)良好的合作，學(xué)生們很快就得出了數(shù)據(jù)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)，不僅能夠可以讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)有更深的了解，更有利于學(xué)生們各種綜合能力的提升，從而提高學(xué)生們的物理核心素養(yǎng)。

總之，物理核心素養(yǎng)是物理學(xué)科中一個(gè)重要的教學(xué)內(nèi)容，需要教師們不斷的進(jìn)行方法的探究，以上便是我提出的幾點(diǎn)關(guān)于物理學(xué)科中提高物理核心素養(yǎng)的方法，希望能對(duì)廣大教師有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

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［2］蔣寧《高中物理習(xí)題教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)》，學(xué)術(shù)期刊，2008年第1期