王志杰

摘要：隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量有了顯著的提升，但受應(yīng)試教育等因素的束縛，幼兒園小學(xué)化的傾向愈加明顯，嚴(yán)重影響幼兒的健康成長(zhǎng)。要想有效克服幼兒園小學(xué)化的傾向，必須要從幼兒園教育出發(fā)，始終堅(jiān)持正確、科學(xué)的教育價(jià)值取向，回歸幼兒教育本位，加強(qiáng)幼兒園、家長(zhǎng)、社會(huì)各界的共同努力。本文就對(duì)幼兒園小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并試探性提出幾點(diǎn)對(duì)策，以便相關(guān)人士借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園；小學(xué)化傾向；產(chǎn)生原因；對(duì)策

通常人在不同的成長(zhǎng)階段會(huì)有不同的規(guī)律及特點(diǎn)，與之相應(yīng)的教育方法及模式也會(huì)有所不同。幼兒園教育的小學(xué)化屬于一種急功近利的現(xiàn)象，很多要求都超過了幼兒身心承受范圍，不利于培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)，影響幼兒未來的健康成長(zhǎng)。目前如何糾正幼兒園小學(xué)化傾向，已經(jīng)成為幼兒教育工作的重點(diǎn)。

一、幼兒園小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因

幼兒園小學(xué)化傾向指的是在幼兒園教育過程中，教學(xué)軌跡與實(shí)際相脫離，以升小學(xué)為主要目標(biāo)，將小學(xué)教育的內(nèi)容和模式融入在幼兒園教育中，提前開展小學(xué)教育管理，增加幼兒學(xué)習(xí)的壓力。通常幼兒園小學(xué)化傾向產(chǎn)生的原因主要包括：①師資家長(zhǎng)的影響。當(dāng)前幼兒園教育的師資力量相對(duì)薄弱，只有公立幼兒園能確保教師的專業(yè)性，很多幼兒園的教師在水平方面相對(duì)有限，未接受相對(duì)專業(yè)且正規(guī)的教育，無法意識(shí)到幼兒園教育的重要性，在教學(xué)中盲目設(shè)置小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容[1]。同時(shí)很多家長(zhǎng)錯(cuò)誤認(rèn)為幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的知識(shí)越難、越多，越利于幼兒智力的發(fā)展，但這種想法缺乏科學(xué)依據(jù)，導(dǎo)致幼兒過早喪失童年的樂趣。②應(yīng)試教育的影響。通過調(diào)查幼兒園教育的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)內(nèi)容相似，人為地加大學(xué)習(xí)難度，究其原因就是一些小學(xué)招生考試的題目難度大。受應(yīng)試教育的影響，幼兒園教育的小學(xué)化傾向十分明顯，雖然應(yīng)試教育能提高教學(xué)的目的性，但也會(huì)對(duì)教學(xué)以及學(xué)生的多元化產(chǎn)生抑制作用，在二者交互作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)有所加重。

二、幼兒園小學(xué)化傾向的糾正對(duì)策

第一，樹立正確的辦園理念。幼兒園教育屬于啟蒙性教育，直接影響到幼兒早期的思想行為，所以幼兒園必須要樹立正確的辦園理念，對(duì)幼兒教育小學(xué)化的負(fù)面影響予以充分認(rèn)識(shí)，積極落實(shí)國家頒布的教育綱領(lǐng)要求，實(shí)施科學(xué)的教育活動(dòng)。一方面，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒教育規(guī)律，對(duì)幼兒的興趣愛好與行動(dòng)方式加以尋找，掌握幼兒在不同教育階段的行為特點(diǎn)，選擇適宜幼兒智力開發(fā)的方法[2]。另一方面，幼兒園要積極更新教育觀念和教育體系，營(yíng)造利于培養(yǎng)幼兒興趣、發(fā)展幼兒智力的氛圍，全面提高教師隊(duì)伍的專業(yè)水平和整體提升。

第二，注重幼小教育的銜接。長(zhǎng)期以來，幼兒園和小學(xué)都忽視了彼此在教育方面應(yīng)有的聯(lián)系及區(qū)別，致使兩者在教育教學(xué)的形式、內(nèi)容、方法、要求等層面出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。因此小學(xué)需要改變以往的想法—幼小銜接屬于幼兒園的事情，并且小學(xué)低年級(jí)教師應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)與幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，使教學(xué)趣味性有所增加，為幼兒進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒園可與小學(xué)共同舉辦活動(dòng)，加強(qiáng)幼小教材內(nèi)容的系統(tǒng)性、連續(xù)性，避免脫節(jié)或重復(fù)；或者是小學(xué)在幼兒剛?cè)雽W(xué)時(shí)，布置既能體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境又充滿童趣的小天地，減少幼兒離開幼兒園的心理反差。值得注意的是，幼小銜接工作要貫穿于幼兒的整個(gè)時(shí)期，幼兒教育不是向幼兒提前灌輸小學(xué)知識(shí)，也不只是讓幼兒順利上小學(xué)，而是要提高幼兒的入學(xué)適應(yīng)性。

第三，加大科學(xué)幼兒教育的宣傳力度。為克服幼兒園小學(xué)化傾向，必須要糾正錯(cuò)誤的思想意識(shí)，積極宣傳科學(xué)幼兒教育的有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的家庭和社會(huì)氛圍。如通過小型活動(dòng)、宣傳欄、家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)等方式，使家長(zhǎng)意識(shí)到科學(xué)教育孩子的意義，從不同的角度認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、認(rèn)可孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處，讓孩子更好地適應(yīng)社會(huì)[3]。此外，社會(huì)氛圍也會(huì)對(duì)幼兒造成一定的影響，尤其是幼兒對(duì)自身的認(rèn)識(shí)成長(zhǎng)，若只注重幼兒的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，則容易使其變成“書呆子”，因此要積極開展社會(huì)宣傳活動(dòng)，通過一些宣傳頁與節(jié)目，讓社會(huì)對(duì)幼兒教育的真正方式有所了解。

第四，規(guī)范教學(xué)制度。教學(xué)制度的規(guī)范是保障幼兒教育成效的基礎(chǔ)，只有對(duì)教學(xué)制度進(jìn)行完善，才能實(shí)現(xiàn)幼兒教育的合理性和有效性，為幼兒的有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。要想規(guī)范教學(xué)制度，幼兒園必須要做到：①強(qiáng)化幼兒教師的培養(yǎng)力度，著重提高青年教師的專業(yè)水平和培養(yǎng)力度，形成系統(tǒng)完善的培養(yǎng)體系，有效落實(shí)幼兒教育。②對(duì)辦學(xué)中出現(xiàn)的不科學(xué)辦學(xué)理念、不良風(fēng)氣加以糾正，并遵循以幼兒為主的理念，合理組織教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)幼兒的快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

第五，加強(qiáng)教育監(jiān)管。開展幼兒園活動(dòng)時(shí)，需要讓家長(zhǎng)形成良好的習(xí)慣，爭(zhēng)取每次都能定時(shí)參加活動(dòng)，且形成一種“家庭是幼兒的第一所學(xué)?！钡挠^念，這是因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育所帶來的影響明顯深于教師的教育，而且家長(zhǎng)通過與教師的定期溝通，能對(duì)幼兒的表現(xiàn)予以了解。當(dāng)然幼兒園也可以經(jīng)常邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園，向家長(zhǎng)傳授預(yù)防疾病的常識(shí)或育兒經(jīng)驗(yàn)，如：通過組織家長(zhǎng)會(huì)來探討怎樣預(yù)防手足口病的發(fā)生、預(yù)防水痘或冬季感冒發(fā)燒的方法等，讓家長(zhǎng)掌握預(yù)防疾病的常識(shí)，當(dāng)家里出現(xiàn)意外情況時(shí)知道怎么做。

結(jié)束語：

幼兒時(shí)期是幼兒最為好玩且開心的時(shí)期，應(yīng)該讓幼兒快樂、健康的成長(zhǎng)。所以在幼兒園教育過程中，必須要及時(shí)糾正幼兒教育小學(xué)化傾向，樹立正確的辦園理念，注重幼小教育的有效銜接，加大科學(xué)幼兒教育的宣傳力度，規(guī)范教學(xué)制度，加強(qiáng)教育監(jiān)管。只有這樣，才能形成幼兒教育回歸本位的良好環(huán)境，讓幼兒充分享受自己的童年時(shí)期，更好地體現(xiàn)天性，在安全、舒適、快樂、健康的環(huán)境中成長(zhǎng)，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]曹婷，劉敏.幼兒園“小學(xué)化”傾向產(chǎn)生原因及解決對(duì)策[J].亞太教育，2015（34）：2-3