于志君　張曉瑩　姜華　楊晨

摘要：高校作為培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵場所，在大數(shù)據(jù)的視角下更應(yīng)該重點關(guān)注教育中存在的問題，及時查漏補(bǔ)缺。為大學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立正確的人生觀和價值觀，以便在未來的工作領(lǐng)域中更好的發(fā)揮自己優(yōu)勢，提高國家整體的水平。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)視角；高校教育；困境與對策

科技的不斷發(fā)展，促進(jìn)教育事業(yè)的質(zhì)量逐漸提高。新時期下高校教育不再是以往只注重課堂知識點的培養(yǎng)，社會的不斷發(fā)展要求人才具有各方面的能力。課堂所學(xué)的內(nèi)容為日后的工作提供基礎(chǔ)，同時還應(yīng)該具有創(chuàng)新精神以應(yīng)對千變?nèi)f化的社會，思想道德修養(yǎng)和文化內(nèi)涵也逐漸成為人才的必備要求。

一、高校教育存在的弊端

（一）培養(yǎng)目標(biāo)單一

大部分高校重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，單純以成績的好壞來評判教育水平的高低。致使學(xué)生對課本的內(nèi)容不能完全理解，依靠死記硬背和考試前的突擊來提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)習(xí)成績高不但可以獲得獎學(xué)金還可以得到同學(xué)的羨慕和老師的肯定，學(xué)習(xí)的目的滲透著功利主義，這樣無法達(dá)到學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求。同時在這樣的教育模式下，學(xué)生的思維被局限在課本和考試大綱中，無法吸取知識的精髓，也無法培養(yǎng)創(chuàng)新精神，這就違背了高等教育的宗旨。

（二）理論重于實踐

由于資金的不足，許多高校無法購買相應(yīng)實驗器具，導(dǎo)致學(xué)生的實踐課的數(shù)量急劇減少。學(xué)生只能純粹的在課堂上聽老師講解，并不能切身體會到動手做實驗的快樂。這就導(dǎo)致學(xué)生對很多理論的推理過程并不理解，所以即便考試的時候能夠?qū)懴抡_答案，也只是依靠短暫的死記硬背完成，時間一長便會忘記這些內(nèi)容。相反，只有體會過實驗的整個過程，真正的理解推導(dǎo)思路，才能真正的掌握理論知識，并準(zhǔn)確的應(yīng)用到專業(yè)領(lǐng)域中。

（三）缺乏整體認(rèn)知能力

雖然部分高校有針對每個專業(yè)的培養(yǎng)方案，但是主要還是強(qiáng)調(diào)課程的規(guī)劃，并沒有涉及到深層次的專業(yè)內(nèi)涵。學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有清晰的理解，一味照著培養(yǎng)方案的要求完成課時任務(wù)，對專業(yè)前景和自己的未來一片茫然。只能淺顯的了解一些最基本的概念，對這些概念的作用和在行業(yè)中的應(yīng)用范圍全然不知。高等教育最終服務(wù)于日后從事的工作，因為大學(xué)階段沒有形成條理清晰的專業(yè)框架，致使工作時也無從下手，最后不僅影響個人的發(fā)展，還可能導(dǎo)致整個行業(yè)的落后。

（四）學(xué)生知識面狹隘

以往高等教育仍舊保持與中學(xué)教育相似的教學(xué)方式，學(xué)生只能了解書本內(nèi)的知識，對新興的技術(shù)全然不知。書本上的內(nèi)容是前人總結(jié)出來的基礎(chǔ)，這些知識只能適應(yīng)當(dāng)時的社會水平。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生掌握的是過去適用的知識，社會水平的提高致使人類的需求增多。只有拓寬學(xué)生的知識面，了解新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，才能研發(fā)出滿足人類需求的產(chǎn)品，提高行業(yè)的水平。

二、新時期下高等教育的應(yīng)對措施

（一）轉(zhuǎn)變教育方式定位

傳統(tǒng)的教育方式強(qiáng)調(diào)課本知識的培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只會背書和做題，真正遇到課本內(nèi)容以外的問題便會無從下手?！按髷?shù)據(jù)”視角下，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，大量的基礎(chǔ)內(nèi)容都可以通過計算機(jī)解決，如果此時新一代的畢業(yè)生不具備創(chuàng)新的精神，將會漸漸被社會淘汰。這就要求高校教育發(fā)生轉(zhuǎn)變，從以往重點強(qiáng)調(diào)書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿?、多元化的培養(yǎng)，以課本的內(nèi)容為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和社會主義價值觀。鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生動手操作，發(fā)明專利。

（二）階段任務(wù)劃分明確

高校教育中以大學(xué)生教育為主，一般學(xué)制分為四年。大部分的學(xué)生剛剛結(jié)束了高考的壓力，以至于剛到大學(xué)的時候仍舊處于松懈的狀態(tài)，對未來目標(biāo)的定位十分模糊。這正是需要學(xué)校老師引導(dǎo)學(xué)生的階段，但是大部分高校沒有關(guān)注這個問題，致使很多學(xué)生在大學(xué)初期浪費了很多寶貴的時間，等到最后兩年意識到的時候追悔莫及。這也是導(dǎo)致優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生的數(shù)量偏低的主要原因。

老師應(yīng)該結(jié)合每個專業(yè)的要求，分析學(xué)生處于每一階段應(yīng)該做的事情，在每學(xué)期的開始就給每位同學(xué)布置任務(wù)。在老師給予的幫助下，學(xué)生才能對自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，有條不紊的做自己應(yīng)該做的事情。

（三）強(qiáng)調(diào)實踐的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所有的理論知識都是前人通過多次實踐總結(jié)得出。高等教育不同中學(xué)教育，大學(xué)生不能再機(jī)械的按照書本上原有的理論知識，應(yīng)當(dāng)懂得理論知識推理的過程。高校教育應(yīng)該結(jié)合著課程的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)陌才艑嵺`性內(nèi)容，鍛煉學(xué)生推理的能力。前人得出的結(jié)論終究是有限的，科技的不斷發(fā)展要求更多理論的推得。這就是新一代學(xué)生的任務(wù)，如若只會依照前人的方法只會導(dǎo)致科技的滯留，社會的落后。

高等教育應(yīng)該根據(jù)最新的科學(xué)信息，布置許多與時俱進(jìn)的課題。學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料，才能發(fā)現(xiàn)課本知識已經(jīng)不再適用于新時代，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，主動研究新科技，掌握新技術(shù)。嘗試做一些尚未發(fā)明的產(chǎn)品，并發(fā)表自己的專利，鍛煉自己創(chuàng)新意識的同時也促進(jìn)科學(xué)不斷向前。

（四）培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

高等教育側(cè)重基礎(chǔ)，以講授知識為主，這就導(dǎo)致很多畢業(yè)生工作初期無法適應(yīng)。工作的內(nèi)容和課堂內(nèi)容兩者有著本質(zhì)的區(qū)別，如若突然從課堂轉(zhuǎn)到工作，既無法體現(xiàn)高校教育的作用也不利于市場人才的培養(yǎng)。二者之間應(yīng)當(dāng)增加一個過渡時期，可以讓學(xué)生了解二者的不同，避免無法適應(yīng)突然的轉(zhuǎn)變。

可以利用每年的寒暑假時期，通過增加相關(guān)專業(yè)的實習(xí)，讓學(xué)生了解到未來的就業(yè)情況。提前感受工作的氛圍，認(rèn)識到單純的掌握理論知識無法適應(yīng)日后的工作。實習(xí)作為過渡時期，既能將高等教育發(fā)揮其作用，又能幫助學(xué)生適應(yīng)工作，是高等教育中必不可少的一項環(huán)節(jié)。

結(jié)束語：

高等教育要求高質(zhì)量高效率的培養(yǎng)人才，如果仍舊采用傳統(tǒng)的教育方式，只會導(dǎo)致教育領(lǐng)域停滯不前，甚至影響這個國家的發(fā)展。高等教育關(guān)系著國家未來人才的培養(yǎng)，只有轉(zhuǎn)變高等教育的方式，全方位的培養(yǎng)學(xué)生，他們才能在未來引領(lǐng)行業(yè)跟隨社會的腳步不斷發(fā)展，提高國家的綜合實力。

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