廖超青

摘要：工程圖紙被稱為“工程師的語(yǔ)言”。但是，一些學(xué)生有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為只要學(xué)好了計(jì)算機(jī)繪圖就夠了，在手工制圖練習(xí)中，不嚴(yán)格按照規(guī)范，對(duì)老師的要求和規(guī)定充耳不聞。本文總結(jié)了在《水利工程制圖》課程中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：水利工程；制圖；課程改革

一、課程學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

由于對(duì)手工制圖的不重視，學(xué)生在制圖課程上存在著許多的不足。

（一）作圖不規(guī)范，制圖標(biāo)準(zhǔn)知之甚少。；

（二）空間想象力差，通過(guò)識(shí)讀二維平面圖不能準(zhǔn)確想象出三維的空間物體；

（三）投影制圖與專業(yè)圖聯(lián)系不起來(lái)。

（四）沒(méi)有掌握好水工圖的基本表達(dá)方法和特殊表達(dá)方法，看不懂施工圖紙。

二、課程改革措施

（一）課程內(nèi)容突出重點(diǎn)

隨著課時(shí)的減少，對(duì)課程內(nèi)容不是壓縮，而應(yīng)該是精簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)。適當(dāng)?shù)匕雅c本課程的任務(wù)無(wú)直接關(guān)系或者次要的內(nèi)容刪掉，而把課時(shí)多放在與專業(yè)崗位關(guān)聯(lián)系比較大的內(nèi)容上。

例如，使用儀器繪制大圖的次數(shù)可適當(dāng)減少，只要達(dá)到其目標(biāo)即可：對(duì)繪圖比例有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，事先計(jì)算、規(guī)劃，使比例正確、布局合理；截交與相貫部分，作圖繁雜，大部分是重復(fù)性的求點(diǎn)工作，所以讓學(xué)生掌握了點(diǎn)線面的投影，延伸一下即可；軸測(cè)投影，講述基本原理，畫(huà)法只講解正等測(cè)一種，多以徒手繪制草圖來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力；另外，反復(fù)強(qiáng)調(diào)“長(zhǎng)對(duì)正、高平齊、寬相等”這些貫穿制圖課程始終的不變法則。

（二）課堂教學(xué)形式多樣化

以多種形式豐富課堂，比如問(wèn)答、上臺(tái)講題、制作模型（比如紙板）等，不僅讓學(xué)生參與到課堂，還培養(yǎng)了表達(dá)能力、操作能力，也是信息輸送的減緩。

比如，在講解簡(jiǎn)單體的讀圖前，讓學(xué)生按宿舍或者課程分組用紙板將習(xí)題集上的題做成模型帶到課堂上進(jìn)行展示，并進(jìn)行評(píng)比給予獎(jiǎng)勵(lì)，或者加分。

在講組合體視圖的畫(huà)法時(shí)，先給學(xué)生展示兩個(gè)基本體，讓學(xué)生自己動(dòng)手用不同的方式進(jìn)行組合，區(qū)分物體上對(duì)應(yīng)視圖的前后左右上下的方位，并且分別展示各表面間平齊、不平齊和相交等連接關(guān)系，明確連接處有無(wú)分界線。

在講解剖視圖的時(shí)候，由于每個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣，讀圖方法不一樣，學(xué)習(xí)成效差異很大。因此由學(xué)生上臺(tái)講解，一方面可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等，另一方面可以從學(xué)生的角度去分析解決問(wèn)題。另外，這個(gè)章節(jié)的內(nèi)容是比較難的，為了調(diào)動(dòng)大家的積極性和行動(dòng)力，可以用水果等獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）多種工具輔助教學(xué)

多種教學(xué)輔助工具的使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，相得益彰，生動(dòng)了課堂氣氛，也更有利于學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)，提高了教學(xué)的效率。

1.板書(shū)。繪圖步驟是關(guān)鍵，對(duì)于簡(jiǎn)單的圖形，在黑板上進(jìn)行板書(shū)，便于學(xué)生更直觀地看清繪圖步驟，理解繪圖過(guò)程。另外，可以將課程重點(diǎn)理論板書(shū)在黑板上。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本是打記重點(diǎn)詞句，或者抄筆記，將所講內(nèi)容與教材相聯(lián)系。

2.模型。將書(shū)本或者習(xí)題集上的題做成立體模型，有助于學(xué)生對(duì)其有更直觀的認(rèn)識(shí)，了解其線面特點(diǎn)。實(shí)際畫(huà)圖的時(shí)候再收起來(lái)，檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度及掌握情況。

3.掛圖。專業(yè)圖的分類及特點(diǎn)，掛圖可以很直觀并很專業(yè)地表達(dá)，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)圖有個(gè)提前認(rèn)識(shí)和了解。

4.PPT、Flash課件。對(duì)于課程的基礎(chǔ)理論，或者難以在課堂上表達(dá)清楚的少數(shù)內(nèi)容，可以采用PPT或者Flash課件輔助教學(xué)。

5.CAD三維圖形。

CAD三維圖便于闡釋投影中的對(duì)應(yīng)關(guān)系。用CAD把立體圖畫(huà)出來(lái)，將線或線框用不同的顏色區(qū)分，分析其在平面圖中不同視圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系，一目了然。

對(duì)于稍微復(fù)雜的物體，可以事先畫(huà)好CAD圖形，講課時(shí)展示，先讓其了解該物體的特點(diǎn)，接下來(lái)在CAD中講解如何畫(huà)出其三視圖。反過(guò)來(lái)，根據(jù)三面（或兩面）投影圖想象三維形體，也同樣可以達(dá)到目的。這樣就可以展現(xiàn)分析思維過(guò)程，訓(xùn)練從平面到空間，再由空間到平面的空間想象能力。

模型或者PPT形成后，想要修改，不是很方便，CAD可以解決這個(gè)問(wèn)題，只要重新畫(huà)一個(gè)或者稍微編輯修改就可以達(dá)到。并且，上課中打開(kāi)圖形，補(bǔ)線或者補(bǔ)視圖，只要不保存，下次可以繼續(xù)用。

黑板或者投影儀的大小有限，細(xì)部結(jié)構(gòu)的展示會(huì)受到限制，而CAD無(wú)論圖形多么復(fù)雜，細(xì)部結(jié)構(gòu)多么小，都可以將其放大，有針對(duì)性地對(duì)要講的部分深入進(jìn)行闡述，甚至可以專門(mén)畫(huà)一個(gè)細(xì)部結(jié)構(gòu)的立體圖。

6.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件。教師在課堂上進(jìn)行集中指導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生的掌握情況不一樣，或者因?yàn)檎?qǐng)假等原因耽誤了聽(tīng)課，就無(wú)法跟上節(jié)奏。如果將每次課的重要知識(shí)點(diǎn)制作成微課程，上傳至教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求自主地、有針對(duì)性的選擇內(nèi)容并反復(fù)學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)的時(shí)間限制和地域限制。

（四）理論結(jié)合實(shí)際

對(duì)于繪圖基礎(chǔ)知識(shí)，則安排在開(kāi)始繪圖的過(guò)程中，理論結(jié)合實(shí)際，講練結(jié)合，這是最好的方法。

講練結(jié)合。

如果課堂上的時(shí)間全部用于教學(xué)，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)眼高手低的問(wèn)題，老師也無(wú)法準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。所以，應(yīng)在講解完課程內(nèi)容后進(jìn)行隨堂練習(xí)，在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的不同問(wèn)題，針對(duì)性地給予輔導(dǎo)和答疑，并可以在下課前或者講解習(xí)題前，將問(wèn)題歸納總結(jié)，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效率有所了解，有利于過(guò)程考核及期末考核的公平評(píng)價(jià)。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，更突出了學(xué)生的主體角色。

理論結(jié)合實(shí)際。

將課程內(nèi)容與《水利水電工程制圖標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合起來(lái)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照規(guī)范作圖，并強(qiáng)調(diào)規(guī)范的重要性。將教師在學(xué)習(xí)參觀過(guò)程中的照片放到課堂上講解，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)建筑物有更直觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣。安排學(xué)生參觀三級(jí)樞紐及渠系建筑物模型，或者學(xué)院與就業(yè)單位合作，將一些實(shí)際工程中的水利工程圖、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)圖放入教材，一方面對(duì)專業(yè)建筑物有了初步的認(rèn)識(shí)，，另一方面為后續(xù)課程、相關(guān)課程的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)了基本的繪圖能力和讀圖能力。

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