陳玉榮

摘要：高中化學教師在開展教學時，應秉持科學的教育觀念，注重培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)，這樣才能真正發(fā)揮化學這門學科的教育意義，并實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。中學化學教學，除了要讓學生掌握必備的化學基礎知識，形成比較完整的知識網(wǎng)絡；在此基礎上，還要培養(yǎng)學生科學的化學思想，這對于提高學生的化學素養(yǎng)意義重大，也是化學教育追求的最高目標。在平時的教學過程中，就要注意滲透化學科學思想，一方面可以豐富課堂教學的內(nèi)容，另一方面可以提高學生的化學素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的學習觀念。筆者結合自身多年的教學經(jīng)驗，就如何在實際教學中培養(yǎng)學生的化學學科核心素養(yǎng)談談自己的看法。

關鍵詞：化學；核心素養(yǎng)

高中階段的學習節(jié)奏快壓力大，對于學生未來的發(fā)展影響重大。在化學學科的教學中，化學教師要引導學生充分參與課堂，幫助學生調(diào)整學習狀態(tài)，讓學生更好地掌握化學知識。但是，在實際教學中，部分教師還是以考試為導向，片面注重學生的考試成績，忽略了對學生化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。殊不知，化學核心素養(yǎng)對于學生的成長和學習更加重要，考試成績只是一方面，良好的品格和學習能力才是學生終身發(fā)展的保障，而這都與學科核心素養(yǎng)息息相關?；瘜W學科核心素養(yǎng)是雖然只是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的一個組成部分，但對于學生的全面發(fā)展仍起著重要的作用。為此，本文著重探討學科核心素養(yǎng)視角下，如何開展高中化學教學。

一、什么是化學學科素養(yǎng)

所謂化學學科素養(yǎng)，是指學生在掌握必備的化學知識基礎之上，能夠?qū)瘜W知識的內(nèi)涵和原理有更深層次的理解，知道這些化學知識的實際應用價值。每個學生實際情況和學習能力都有所差異，對化學知識的理解也深淺不一，應而學生的化學素養(yǎng)會有差異。但不管怎樣，只要教師在教學中有意培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)，每個學生都能從中受益。化學素養(yǎng)是對化學知識的深化和凝練，它體現(xiàn)了化學知識中最精髓的部分，是化學的核心所在。很多化學知識的得出都經(jīng)過了反復的實驗，不斷地試錯，不同的知識其內(nèi)容會有所不同，但其背后的化學思想都是大同小異，需要學生認真學習和分析，直至真正掌握。教師要教會學生思考的方式，在思考和學習的過程中不斷提高學生的化學素養(yǎng)，在豐富學生知識的同時，還讓學生學會從不同角度去思考，提高學生的認知能力。

二、化學學科核心素養(yǎng)的含義

化學學科素養(yǎng)的含義十分豐富，學生除了要學習基礎知識，掌握基本的化學技能，還要形成自己的化學思想，掌握一系列解決化學問題的方法。評判學生對化學這門學科掌握的好與壞，對基礎知識的理解是一方面，更重要的是學生自身化學核心素養(yǎng)。教師在開展教學活動的過程中，一定要注重對基礎知識的講解，只有基礎扎實，學生才能進一步學習，不斷累積和提升自身的化學學科核心素養(yǎng)。學生在學習時，首先要充分理解各章節(jié)的理論概念，弄懂實驗的過程和原理，培養(yǎng)自身的化學思維，主動地去積累化學知識，碰到不懂的可以與同學互相探討交流，取長補短，借鑒別人的思維模式?；瘜W學科核心素養(yǎng)還有一個重要的方面，即對于化學方法的培養(yǎng)。很多化學實驗看似不同，但背后都有相同方法論，其指導思想都是相通的。不僅如此，學生在化學課程中學習到的方法、理論和思想，也可以運用到其他學科的學習中，把學科之間融合起來，增進學習的效率。上面這些內(nèi)容都是化學核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師在教學中著重培養(yǎng)，讓學生充分掌握化學這門學科的內(nèi)涵。學習化學，不是意味著要從事這方面的工作，而是要傳承化學學科的精神，這是支撐核心素養(yǎng)的重要要素。

三、如何培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)

（一）在課程中多設疑問，激發(fā)學生思維

好的問題可以激發(fā)學生的思維，鍛煉學生的思考能力，在解決問題的過程中，學生學習的主動性得到了很好地發(fā)展，這對于培養(yǎng)學生化學學科核心素養(yǎng)具有很大的幫助。那么，具體到課堂教學中，應該如何來設計問題呢？我認為，應該要遵循下面幾個原則。首先，問題設計要有層次，問題之間都有著密切的邏輯關系，形成的問題鏈要形成體系，具有一定的連貫性，把前后知識點串接起來，順帶幫助學生復習知識點，同時學生也能更加全面地構建自身的知識網(wǎng)絡，對知識點之間的關聯(lián)有更深的理解。再者，問題不需要問得太多，只需保證每一個問題都是高質(zhì)量的。不然，太多零碎的小問題，反而會過度耗費學生學習的精力，降低課堂教學的效率。問題的方向要與本堂課的教學目標一致，起到輔助課堂教學的目的。最后，問題一定要深入，直指最核心的知識點，有充分的空間讓學生去思考，不能過于簡單，要讓學生經(jīng)過一番深入的思考之后才能得出答案。例如，在學習完“原子結構與元素的性質(zhì)”后，教師可以向?qū)W生提問：通常哪些元素的原子之間能形成共價鍵？含有共價鍵的物質(zhì)是否一定是共價分子？讓學生就問題進行思考，說出自己得出的元素以及反例。

（二）注重化學課堂教學中生活場景創(chuàng)設，逐漸形成良好的教學模式

基于化學學科核心素養(yǎng)視角下開展生活化問題教學，也是化學課堂中常用的教學模式，可以幫助學生更好地理解化學知識點，并實際感受這些知識的實際用途。具體來說，在高中化學教學中，還是存在不少的理論概念，這些知識點往往比較抽象，學生一時會難以理解。而通過設置與學生生活密切相關的問題，能讓學生更加快速地理解這些知識點，借助生活化的場景，激發(fā)學生分析與處理，從而對這些化學概念有一個更加全面的認識。所以，化學教師要學會將化學知識與生活實際聯(lián)系起來，實現(xiàn)化學課堂教學中生活場景再現(xiàn)，培養(yǎng)學生實際運用化學知識的能力。比如，高二化學課堂教學中教師講述《材料的加工處理》這部分內(nèi)容時，可以向同學們舉例日常生活中使用的水龍頭等鐵制品都使用了電鍍等防腐蝕技術，從而延長使用壽命。

綜上所述，培養(yǎng)化學學科核心素養(yǎng)，需要教師在課堂上不斷滲透教育，采取正確的教學方法，只要堅持下來，學生的化學素養(yǎng)會有顯著提升。

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本文系課題：河北省教育科學研究“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)與高中教師專業(yè)發(fā)展研究”課題編號：1603083