張惠蓮

摘要：在我國(guó)，小學(xué)是人生中一個(gè)較為重要的階段，在這一階段中，人的各項(xiàng)能力將得到迅速的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂中，小學(xué)生的寫作能力是教師最為關(guān)注的事情，而提升小學(xué)寫作能力的方式多種多樣，本文無(wú)法一一敘述。本文主要針對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典積累與小學(xué)生寫作能力提升之間的關(guān)系進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述，希望能為相關(guān)人員帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：國(guó)學(xué)經(jīng)典積累；小學(xué)生；寫作能力；提升探討

通常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中，小學(xué)生的寫作能力能夠充分的反映出學(xué)生在語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)全方位學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是一項(xiàng)幾位重要的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。而教師若是想要成為一名真正的小學(xué)語(yǔ)文教師，便需要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。但如何有效的提升小學(xué)生寫作能力便成為了當(dāng)前語(yǔ)文教師所關(guān)注的重點(diǎn)所在。在眾多的討論之中，有一部分學(xué)者認(rèn)為若是想要提高小學(xué)生的寫作能力，便需要培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，這樣便能夠在閱讀時(shí)尋找到優(yōu)美的句子進(jìn)行積累，并在實(shí)際的寫作過(guò)程之中加以運(yùn)用，這樣便能夠有效的提升學(xué)生的寫作能力。

一、國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與寫作之間的關(guān)系

所謂的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，是指學(xué)生對(duì)于中國(guó)上下五千年中能被成為“經(jīng)典”的古詩(shī)詞、文章等進(jìn)行閱讀以及理解。而在理解的過(guò)程之中，可以有效的提高學(xué)生的寫作能力，可以說(shuō)，國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀與小學(xué)生寫作能力成正比。因小學(xué)生的年齡較小，沒(méi)有較多的生活經(jīng)歷，在知識(shí)的存儲(chǔ)量上也正在處于累計(jì)階段。這些原因?qū)е铝诵W(xué)生在寫作的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題，心理中所想的事情也無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)到紙上或口頭之中，而改變這一問(wèn)題的主要方法，便是讓小學(xué)生多多閱讀經(jīng)典的名家名著。有句古話說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，對(duì)于眾多的小學(xué)生而言，不斷地積累經(jīng)典名著中的好詞、好句、好段等，并將積累的內(nèi)容有意識(shí)的運(yùn)用到寫作之中，從而提高小學(xué)生的寫作能力。另外，小學(xué)生不但能夠通過(guò)閱讀經(jīng)典名著，能夠了解到另一個(gè)與自身完全不同的世界，此外，通過(guò)對(duì)經(jīng)典名著的閱讀，也能夠更加清晰的了解不同作者在寫作時(shí)的感情態(tài)度，從而得到相應(yīng)的心理陶冶。通過(guò)誦讀經(jīng)典名著，能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作能力打下良好的根基，而寫作則能夠提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力，學(xué)生將經(jīng)典誦讀的內(nèi)容靈活的運(yùn)用到寫作之中，不僅能夠豐富自身的知識(shí)，還能夠不斷完善自身寫作的不足之處，從而形成一種良性循環(huán)，使學(xué)生更加重視對(duì)于經(jīng)典誦讀的積累以及運(yùn)用。

二、誦讀中經(jīng)典古詩(shī)文的選取

如上文所說(shuō)，讓小學(xué)生誦讀經(jīng)典，能夠有效的提升小學(xué)生的寫作能力。因此，教師應(yīng)教導(dǎo)小學(xué)生，那些古詩(shī)文或文章可以被成為“經(jīng)典”，閱讀那些文章詩(shī)詞能夠使學(xué)生更加收益，這些問(wèn)題都是語(yǔ)文教師應(yīng)關(guān)注并思考的問(wèn)題?，F(xiàn)階段的小學(xué)生寫作能力多數(shù)與其所閱讀的圖書有著密不可分的聯(lián)系，而在這些書籍之中，古詩(shī)文有占據(jù)了絕大的比例。因此，若是想要進(jìn)一步提升小學(xué)生的閱讀能力，便需要鼓勵(lì)小學(xué)生多多閱讀經(jīng)典文章詩(shī)詞外，還應(yīng)提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的喜愛(ài)晨讀，并給予小學(xué)生分辨古詩(shī)文是否是“經(jīng)典”的方法與手段。

在當(dāng)前，可以被公認(rèn)為是“經(jīng)典”的古詩(shī)文并不算多，但也不少。例如我國(guó)歷史上著名的文學(xué)家歐陽(yáng)修、王安石、司馬遷、柳宗元等眾多人物，以及如同李白、杜甫等詩(shī)人，這些人物的作品均能夠被稱之為“經(jīng)典”。這些人的作品均能夠讓小學(xué)生誦讀，并積累自身的知識(shí)量，從而在寫作中有意識(shí)的將其運(yùn)用其中，提高小學(xué)生自身的寫作能力。

三、經(jīng)典古詩(shī)文誦讀和寫作相結(jié)合

（一）寫作興趣的養(yǎng)成

因小學(xué)生的年齡過(guò)小，且沒(méi)有對(duì)于事物的判斷能力，因此，想要讓小學(xué)生能夠誦讀經(jīng)典古詩(shī)文，便需要提高小學(xué)生對(duì)于寫作本身以及古詩(shī)文閱讀的熱愛(ài)程度，并讓這種熱愛(ài)隨著時(shí)間的發(fā)展越演越烈。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于經(jīng)典古詩(shī)文的喜愛(ài)程度，便是一項(xiàng)非常重要的事情。作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，教師應(yīng)在小學(xué)生閱讀經(jīng)典古詩(shī)文時(shí)給予相應(yīng)的鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生多多記下經(jīng)典名著中的優(yōu)秀詞語(yǔ)與語(yǔ)句等。與此同時(shí)，教師也可以利用發(fā)散式思維，鼓勵(lì)小學(xué)生說(shuō)出自身對(duì)于古詩(shī)文中某些名言名句的理解。進(jìn)行這一活動(dòng)時(shí)，教師不必像正式寫作那樣嚴(yán)格要求小學(xué)生，而這一過(guò)程存在的意義便是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的熟練度以及思維的開(kāi)發(fā)。在這一環(huán)節(jié)之中，教師應(yīng)盡可能的照顧到每一名學(xué)生，并表明其中的觀點(diǎn)。對(duì)于一些表達(dá)符合常理的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣便能夠使每一位學(xué)生在寫作的過(guò)程之中樹(shù)立起信心，從而提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣以及熱情程度。

（二）看重經(jīng)典古詩(shī)文的積累和運(yùn)用

在寫作的過(guò)程之中，雖然需要一定的靈感以及天賦，但更多的便是寫作本人的思想。但小學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)過(guò)于的事情，這使得小學(xué)生的思維模式較為簡(jiǎn)單，因此，如何讓小學(xué)生擁有獨(dú)特的觀點(diǎn)以及穩(wěn)重的語(yǔ)言，便是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教師可在小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)文時(shí)，不斷的積累優(yōu)秀的文字，并鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他自身感興趣的文章，并將優(yōu)美的句子或是段落積累下來(lái)，在實(shí)際的寫作之中進(jìn)行不斷的運(yùn)用，從而提高自身的寫作水平。這些環(huán)節(jié)都是需要小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行引導(dǎo)的部分。

四、總結(jié)：

總而言之，雖然提升小學(xué)生的寫作能力的方法非常多，也有著很多的技巧可供選擇，但通過(guò)誦讀經(jīng)典國(guó)學(xué)作品，不斷的積累優(yōu)美的詞句，便能夠有效的提高小學(xué)生的寫作能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)重視起小學(xué)生的經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，并讓學(xué)生能夠更加方便的吸收經(jīng)典著作中的優(yōu)點(diǎn)，不斷的提高自身的寫作水平，從而達(dá)到提升小學(xué)生整體素質(zhì)的目的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)保證小學(xué)生能夠真正的理解經(jīng)典著作中的內(nèi)容，只有這樣，才能真正的提升小學(xué)生寫作能力。

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