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        試論職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的職業(yè)生活化實踐

        2018-04-04 09:29:04索朗頓珠
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校

        索朗頓珠

        摘要:職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)學(xué)科具備較強的實踐性和應(yīng)用性,它能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能,為學(xué)生以后步入工作崗位提供有力的技術(shù)支持,同時信息技術(shù)也是人們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)中的重要組成部分,因此,在職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力顯得尤為重要,這樣才能滿足社會對人才的培養(yǎng)需求。本文主要分析和探討了職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的職業(yè)生活化實踐。

        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校;信息技術(shù)教學(xué);職業(yè)生活化

        信息技術(shù)學(xué)科本身就具有很強的工具性,這就對學(xué)生提出了更高的要求,要求學(xué)生應(yīng)該熟練掌握技術(shù)并有效應(yīng)用到實際生活中來,解決生活中遇到的一些問題,同時教師應(yīng)該緊密結(jié)合相關(guān)的生活現(xiàn)象,有針對性地給學(xué)生講解信息技術(shù)知識,確保生活和信息的緊密結(jié)合,促使學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中深入感受信息技術(shù)的魅力,從而有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng),真正實現(xiàn)學(xué)以致用。

        一、積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,注重培養(yǎng)學(xué)生的能力

        在現(xiàn)階段職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)過程中,大多數(shù)教師往往注意的依然是學(xué)生的考試成績,日常教學(xué)也多以理論基礎(chǔ)為主,在很大程度上忽略了學(xué)生實際能力的培養(yǎng),由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深深影響,教師會在潛意識里只給學(xué)生傳授自己認(rèn)為有用的內(nèi)容,對于實際生活中一些有關(guān)信息技術(shù)的內(nèi)容根本不提及,覺得只是浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間,而這種教學(xué)模式嚴(yán)重脫離了職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo),這就需要教師深入挖掘信息技術(shù)教材,善于利用生活素材,注重學(xué)生能力的培養(yǎng),如可以采用任務(wù)教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力,為信息技術(shù)課堂教學(xué)注入新的活力與生機。

        二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

        職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的職業(yè)生活化實踐,意味著教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型,但其根本還是站在學(xué)生角度,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)就是增強學(xué)生的主體意識,這需要職業(yè)信息技術(shù)教師做到以下幾點:其一是營造和諧的課堂氛圍,構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生進行學(xué)習(xí)和教師開展教學(xué)的主要場所都是課堂,所以改善課堂教學(xué)氛圍能夠減少學(xué)生在課堂中的緊張感,促使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下積極學(xué)習(xí),這就需要教師充分尊重學(xué)生的主體地位,構(gòu)建平等民主的教學(xué)氛圍,在課堂教學(xué)中潛移默化的影響學(xué)生,這樣自然會在無形中加強學(xué)生的主體意識,并且當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新知識時,他們也能通過自己分析和解決問題,讓自己始終保持在自主發(fā)展?fàn)顟B(tài);其二是教師要不斷優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方法,有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師應(yīng)該采取生動形象和靈活多樣的教學(xué)方法,充分利用信息技術(shù)自身的優(yōu)勢,利用聲音和視頻等形式來牢牢吸引學(xué)生眼球,讓學(xué)生能夠充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣,進而激發(fā)自己的求知欲,強化自身的主體地位。

        三、加強實踐教學(xué),有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

        在職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生能力,就必須加強實踐教學(xué),這也是素質(zhì)教育背景下創(chuàng)新學(xué)生思維的重要手段,實踐教學(xué)效果直接影響了信息技術(shù)教學(xué)活動的開展和人才培養(yǎng)的成效,因此,職業(yè)學(xué)校的信息技術(shù)教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)大綱要求,精心設(shè)計實踐內(nèi)容,力求班級中每位學(xué)生都能參與到實踐教學(xué)中來,引導(dǎo)學(xué)生從實踐中鞏固所學(xué)的信息技術(shù)理論知識,強化自身的動手能力和解決問題能力,培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)造知識的能力,潛移默化地影響學(xué)生的思維,促使信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容更加生動具體,信息技術(shù)課程畢竟和其他學(xué)科是有很大區(qū)別的,它需要不斷推陳出新,這就需要在職業(yè)院校信息技術(shù)實踐教學(xué)中,不斷豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容,既要包括演示性和實驗性的展示,又要增加一些符合企業(yè)用人需求的實踐內(nèi)容,有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng),從而真正提升學(xué)生的能力。

        四、確立以就業(yè)為導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)

        在職業(yè)院校信息技術(shù)教學(xué)中,只有充分明確信息技術(shù)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo),才能促進教學(xué)計劃的順利實施,為職業(yè)院校信息技術(shù)課程明確具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,職業(yè)學(xué)校教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會所需要的專業(yè)技能型人才,因此,職業(yè)學(xué)校在制定教學(xué)目標(biāo)時,必須要以市場需求為導(dǎo)向,樹立以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo),如可以通過市場調(diào)研等方式來了解和分析市場對信息技術(shù)專業(yè)人才的需求情況,并以此來合理設(shè)置具體的信息技術(shù)課程,或者是開展校企合作的方式來適應(yīng)市場需求,建立計算機信息技術(shù)實訓(xùn)基地,如今信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各個領(lǐng)域,學(xué)生在進入工位崗位后面對的將會是各種軟件,在工作過程中遇到的問題也是各種各樣的,這就要求職業(yè)學(xué)校要緊密結(jié)合自身的實際情況和學(xué)生以后的實際崗位需求來設(shè)立教學(xué)目標(biāo),既要滿足社會崗位對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體要求,又要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的主動性,如此,才能鍛煉學(xué)生的實踐操作能力,幫助企業(yè)直接選拔優(yōu)秀的信息技術(shù)專業(yè)人才,極大地減少了企業(yè)對畢業(yè)生崗前培訓(xùn)的時間。

        結(jié)束語:

        綜上所述,隨著素質(zhì)教育的不斷深入,信息技術(shù)教學(xué)作為職業(yè)學(xué)校的重要組成部分,其對學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用,其越來越受人們的廣泛關(guān)注,并且現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)被逐漸應(yīng)用到各個行業(yè)中,而職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型人才,所以就必須充分重視信息技術(shù)教學(xué)的職業(yè)生活化,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在實踐教學(xué)中注重對學(xué)生實踐操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在激烈的市場競爭中脫穎而出,這樣才能更好地適應(yīng)社會發(fā)展需求。

        參考文獻:

        [1]薛繼風(fēng). 試論職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的職業(yè)生活化實踐[J]. 課程教育研究, 2016(1):143-143

        [2]張瑛. 對職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中生活化價值取向的認(rèn)識[J]. 科教導(dǎo)刊, 2011(22):84-85

        [3]宋香湘. 對職教計算機教學(xué)中生活化價值取向的認(rèn)識與探索[J]. 中小學(xué)電教, 2015(4):25-26

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