余祎

摘要：中職院校學(xué)生作為我國較大部分的受教育群體，在接受教育的過程中往往出現(xiàn)異于高中生及本科生的一系列問題，比如叛逆性強(qiáng)、自律性差、學(xué)習(xí)興趣偏低、不良嗜好較多等諸多弊病。深入分析中職學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活狀況，并提出具有建設(shè)性的對策不僅有利于矯正與院校教育相關(guān)的弊病，而且對于促進(jìn)青少年的健康成長及維護(hù)國家長足穩(wěn)定發(fā)展也有十分重要的意義。本文從一名教師的角度出發(fā)，以觀察總結(jié)經(jīng)驗為基礎(chǔ)，試圖較為中肯地分析中職院校學(xué)生的實際情況，并提出嘗試性的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職院校生；學(xué)情；研究

首先，中職學(xué)生在年齡上大多處于未成年階段，他們無論是在身體上或是心理上還未完全健全，仍然處于需要照顧和關(guān)懷的叛逆階段。較為突出的問題是，這些學(xué)生一般缺乏完善且健康的家庭教育，父母離異或者從小就缺乏“家庭之愛”。這些原因往往導(dǎo)致他們表現(xiàn)出缺乏安全感、自私、不聽管教、喜好自由自在、愛于出風(fēng)頭、自律性差、惡習(xí)纏身等現(xiàn)象。在上課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生往往會有拉幫結(jié)伙的習(xí)慣，小團(tuán)體內(nèi)部交流溝通很充分，但是團(tuán)體與團(tuán)體之間的溝通很缺乏，所以一個班級里往往表現(xiàn)出小團(tuán)體林立、整個班級一盤散沙的局面。就每個小團(tuán)體而言，他們的成立大部分因為班級座位的安排而聚在一起，然后共同從事一些“娛樂性”活動：玩手機(jī)、打游戲、拉幫結(jié)伙打架等。

其次，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來看：通常意義上來講，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，老師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑，但對目前中職學(xué)生的實際情況而言，這種關(guān)系顯然是很難成立的。中職學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)科知識整體來說相當(dāng)薄弱，他們從小養(yǎng)成的學(xué)習(xí)觀念和在校行為習(xí)慣早已根深蒂固。有的學(xué)生即便現(xiàn)在想學(xué)、對學(xué)習(xí)有很大的熱情，但因前期各種原因?qū)е禄A(chǔ)知識的欠缺而無法跟上節(jié)奏，使得他們慢慢變得力不從心，沒有成就感支撐的熱情，總是會被現(xiàn)實的失望打擊得灰心喪氣，久而久之便滋生出了厭學(xué)的念頭乃至最后的放棄。有些學(xué)生在前期的表現(xiàn)還算中規(guī)中矩，然后掉隊的越來越多，最后能夠緊隨老師步伐的寥寥無幾。主要原因在于老師所講的知識與他們的接受能力不能很恰當(dāng)?shù)膶?，一旦對接失敗，這中間的知識鴻溝越拉越大，直到最后無法填補(bǔ)。

最后，在學(xué)習(xí)態(tài)度上，很多學(xué)生都認(rèn)可學(xué)習(xí)無用論。在觀念上，他們大多認(rèn)為只有掙到錢才是王道，雖然學(xué)習(xí)有時候是可以帶來物質(zhì)上的富足，但除此之外的渠道有太多太多，并且知識換取金錢的時間投資過于久遠(yuǎn)，況且就算有了富足的知識也未必能夠換來金錢。有的學(xué)生就曾直言到，我們在這里做老師的也就那點寒酸工資，還不如他的一些親戚，雖然沒讀什么書、沒接受過什么高等教育，但現(xiàn)在月薪過萬、生活富足等等。現(xiàn)如今，這種現(xiàn)實主義、實用主義、物質(zhì)享樂主義等觀念不僅是大多數(shù)中職學(xué)生所持有，也是社會上很大一批人所認(rèn)同的。

以上所舉種種的學(xué)生表現(xiàn)情形，歸結(jié)起來的原因在于：每個人從本質(zhì)上講都是孤立的個體，誰都需要一種融入感，通過向集體的融入或者做事的參與，從中獲得自我滿足感。滿足感的體驗是相似的，但對集體的融入和做事的選擇卻是多種多樣的，無論是“不良”學(xué)生小團(tuán)體的聚集、種種逆反行為，還是好學(xué)生努力學(xué)習(xí)、思考問題、鉆研題目，或是老師的強(qiáng)壓式管理都無非是為了獲得自己當(dāng)前身份、自己目前所認(rèn)可的內(nèi)在滿足感?；趯@種心理的認(rèn)知和肯定，本人覺得可以從以下幾個方面做出相應(yīng)的對策：

1.加強(qiáng)學(xué)生的班級融入感。上課的時候總會發(fā)現(xiàn)每個班級都是小團(tuán)體林立，大集體如一盤散沙。主要原因還是在于，大多學(xué)生是被迫來學(xué)習(xí)的，學(xué)校學(xué)院為學(xué)生塑造的集體氛圍也還不夠。所以，改變班級現(xiàn)狀的首要任務(wù)是要讓學(xué)生有“集體的歸屬感和融入感”。具體地可以分為以下幾個步驟來實行：第一，加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課老師之間的合作溝通，輔導(dǎo)員的身份本質(zhì)上是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，是一個班集體的“領(lǐng)頭人”，而每位任課老師則是該班集體中的一位家長；輔導(dǎo)員與任課老師多方協(xié)作、以身作則，共同致力于提升學(xué)生們的自律、自覺能力，培養(yǎng)其正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二，多組織班級集體性活動，比如每個班可以共同商定一個班歌，每天早上合唱一遍，也可定一個班舞，每周選擇特定時間共同演繹一遍；周末可以組織班級集體活動，一起爬山、野炊、遠(yuǎn)足、騎車等等；晚自習(xí)每周或每月一起讀一本優(yōu)質(zhì)且簡易的書籍，擇定時間一起討論，每周看一部經(jīng)典電影、一起分享觀后感等。第三，多組織班級之間的集體對抗活動，如籃球、足球、乒乓球等體育類競賽，目的是要學(xué)生從自定的小團(tuán)體中走出來，融入到班集體中，進(jìn)而融入到系部大集體中，有了集體意識，無論是輔導(dǎo)員的管理工作還是任課老師的教學(xué)工作都更容易開展。

2.教學(xué)方面可依據(jù)實際情況進(jìn)行適時地改變。相比于學(xué)生集體感的獲得、公共事務(wù)的參與、正確三觀的養(yǎng)成，學(xué)生能學(xué)習(xí)到多少具體的知識倒顯得其次了。首先，我們一定要明確中職學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識極其匱乏這一不容否認(rèn)的客觀事實，強(qiáng)行灌輸給他們教材里面的新知識并非明智之舉，其收益是微小的，甚至還可能會適得其反。所以，每個科目的教研組可以根據(jù)教材的難易程度進(jìn)行適當(dāng)合理的篩選，講解學(xué)生容易理解接受的、再看具體學(xué)習(xí)情況逐步增加一些知識內(nèi)容，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯为気o導(dǎo)。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)，實踐動手能力的鍛煉要重于書本文化知識的學(xué)習(xí)，至于具體的實踐內(nèi)容，則需結(jié)合具體專業(yè)進(jìn)行思考再定。例如，比較常見的集體性動手活動：分組繪制板報、制作簡易手工藝品等。

總之，我們的分析一定要基于目前中職學(xué)生的心理現(xiàn)狀事實，不能一味的脫離現(xiàn)實去追求學(xué)科教育。首先得讓他們叛逆、自我的心收下來，在集體活動中塑造融入感和自我滿足感，在潛移默化中進(jìn)行精神素質(zhì)性教育，然后才是學(xué)科知識的傳授、專業(yè)技能的教育。人心是怪異的，太孤立了希望融入集體，集體久了又想逃離、希求自我的獨立。這是一門大學(xué)問，就像一個干凈的房子，時間久了就會變亂、變臟，并且變亂變臟的方式有無數(shù)種，然而干凈、秩序的方式只那么幾種，卻需要每天精心的打理和維系。不管怎樣，中職學(xué)生的教育教學(xué)工作的順利良性開展，是需要每一位老師的積極參與和融入，良好的秩序需要很多心血和精力的投入來維系！