馬弋然

摘要：時(shí)代的迅速發(fā)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，對(duì)之進(jìn)行改革以滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的新要求已經(jīng)成為了當(dāng)前的一個(gè)重要問題。本文首先介紹了臨床醫(yī)學(xué)的相關(guān)概念，然后對(duì)于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的新要求做一定的分析，最后著重的提出幾點(diǎn)關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革的方法。

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)；教學(xué)方法；改革

前言

由于當(dāng)前我國(guó)整個(gè)時(shí)代背景便是由工業(yè)化時(shí)代轉(zhuǎn)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，因此諸多學(xué)科和專業(yè)都面臨著急迫的改革以適應(yīng)時(shí)代新要求。而醫(yī)學(xué)方面的發(fā)展更是日新月異，這就愈加顯得醫(yī)學(xué)中各方面教學(xué)的改革的中藥和緊迫了，而臨床醫(yī)學(xué)在其中尤為突出[1]。以下將著重分析臨床醫(yī)學(xué)方面教學(xué)的一些要求和改革方法。

一、臨床醫(yī)學(xué)的概念

臨床醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中的一種，包括兒科、外科、內(nèi)科、婦產(chǎn)科等等，它主要指在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)于患者的身體或心理上的問題進(jìn)行診斷、分析和治療的一門學(xué)科。臨床醫(yī)學(xué)所包涵的內(nèi)容極多，而它的分類更是極為多樣，不同的地區(qū)或不同的醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)于它的分類都不一樣。

二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的新要求

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，現(xiàn)代的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求有所改變：1.更加重視能力的培養(yǎng)而非單一的傳授知識(shí)?，F(xiàn)代化醫(yī)學(xué)中將更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生對(duì)于問題的觀察能力、分析能力等等。2.由單一學(xué)科向多個(gè)學(xué)科融合發(fā)展。由于臨床各學(xué)科的分工越來越細(xì)，傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)顯得比較狹隘，無法滿足教學(xué)的要求，因此現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)將會(huì)由多個(gè)學(xué)科融合發(fā)展，不同學(xué)科間的知識(shí)將會(huì)交互滲透，更加重視基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)也將改變以往傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)中輕視其他學(xué)科的觀念。3.教學(xué)方式將由封閉走向開放。傳統(tǒng)封閉式的課堂將被改變，學(xué)生可以在課堂之外更多的進(jìn)行試驗(yàn)，學(xué)習(xí)更加實(shí)用的知識(shí)和技能，從而實(shí)踐能力得到大大加強(qiáng)[2]。

三、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革

1.應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的特點(diǎn)，制定合適的教學(xué)計(jì)劃

對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)要遵照國(guó)家的相關(guān)指導(dǎo)性原則，并結(jié)合不同地區(qū)不同醫(yī)院的實(shí)況，制定出恰當(dāng)?shù)年P(guān)于課程設(shè)置、實(shí)踐要求、教學(xué)目標(biāo)、效益考核的教學(xué)計(jì)劃，使得學(xué)生能夠?qū)︶t(yī)學(xué)的基礎(chǔ)和專業(yè)性的課程有一個(gè)更好的把握。制定教學(xué)計(jì)劃的過程中應(yīng)當(dāng)注意各部分知識(shí)之間內(nèi)容的合理分配，有針對(duì)性的對(duì)醫(yī)學(xué)發(fā)展中的一些新概念、新技巧安排講座學(xué)習(xí)。

2.應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，注重多學(xué)科的融合發(fā)展

在時(shí)代的發(fā)展中各門科學(xué)之間的內(nèi)容和技術(shù)出來越來越多的交叉和融合，因此臨床醫(yī)學(xué)也變得更加綜合化，打破傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)中學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)體系中的界線，將不同學(xué)科的內(nèi)容融合在一起。在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)于學(xué)生思維方式的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)于微觀和宏觀問題的分析，對(duì)于綜合和總結(jié)能力的培養(yǎng)，從而能夠更好的打破學(xué)科間的壁壘，使得各個(gè)學(xué)科在實(shí)際中和思維中都聯(lián)系起來，以形成在一定區(qū)域內(nèi)相互關(guān)聯(lián)的學(xué)科群體。

3.應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)的先進(jìn)性，改進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法

利用新興的多媒體和現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)，能夠使臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)更加生動(dòng)、趣味橫生，能夠極大的刺激學(xué)生的感官，使他們更加積極的學(xué)習(xí)；同時(shí)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)也使得院校之間的遠(yuǎn)程交互教學(xué)成為可能，使得教學(xué)可以不受時(shí)空的限制，通過在線學(xué)術(shù)交流以及技術(shù)的觀摩能夠極大的提高教學(xué)的效率。

4.應(yīng)當(dāng)注重現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)，提高見習(xí)和實(shí)踐的質(zhì)量

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教授之外，更重要的其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生臨床醫(yī)學(xué)的基本技能以及相關(guān)的科學(xué)思維、醫(yī)療作風(fēng)、獨(dú)立動(dòng)手能力和對(duì)實(shí)際問題的分析和思考能力。因此，在進(jìn)行現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以注重實(shí)踐活動(dòng)前的綜合教育，使得學(xué)生能夠?qū)λM(jìn)行的實(shí)踐有一個(gè)預(yù)先的了解和把握；此外，教學(xué)過程中可以啟發(fā)學(xué)生的縱向思考，告訴他們應(yīng)當(dāng)如何舉一反三和全面的對(duì)疾病進(jìn)行分析。在派遣學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)時(shí)也應(yīng)當(dāng)也注意與實(shí)習(xí)醫(yī)院之間的聯(lián)系和溝通，使得雙方在教學(xué)的方法、對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)以及教學(xué)大綱等問題上達(dá)成共識(shí)，并積極的健全實(shí)習(xí)管理的網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮資源，共筑育人之路。

5.應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，改革對(duì)學(xué)生考核的方式

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本、傳統(tǒng)的理論知識(shí)考核之外，還應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際問題解決能力的考核，并且可以設(shè)置理論考試未通過這不予參加實(shí)踐技能考核資格這一條例，這也將大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于實(shí)際問題解決能力的考核能夠很好的考察學(xué)生的思維能力、分析能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等等，從而能更好的提高學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的迅速發(fā)展對(duì)臨床醫(yī)學(xué)提出了更高、更嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，因此傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，對(duì)之進(jìn)行改革以滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)的新要求已經(jīng)成為了當(dāng)前的一個(gè)重要問題，希望通過本文的理性分析，提出的幾點(diǎn)關(guān)于臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革能夠在往后的實(shí)踐中大放光彩，為臨床醫(yī)學(xué)培養(yǎng)出素質(zhì)更高的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宿芳，陳自強(qiáng)，顏偉，孫梯業(yè)，徐迪雄，趙永亮.淺談臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革[J].西南國(guó)防醫(yī)藥，2006（03）：336-338.

[2]劉暉，張勤.臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)方法改革策略研究[J].高校醫(yī)學(xué)教學(xué)研究（電子版），2018，8（02）：21-25.