鄧雪

摘 要 隨著時代的不斷進步和發(fā)展，人們不斷研究出了各色各樣的教學方法。其中微課教學作為時代的新產(chǎn)物，近年來引起了不少教育人士的關注。相較于傳統(tǒng)教學，微課教學更為靈活，能夠大大提高課堂的多樣性和趣味性。但也正因其新穎性，不少教師對微課教學仍舊知之甚少，無法有效運用到日常教學中。因此，筆者將根據(jù)自己的經(jīng)驗，在下文談談關于高中化學與微課教學的幾點思考，以供廣大教育工作者參考。

關鍵詞 高中教學；化學；微課應用；教學思考

中圖分類號：D918.93 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0011-01

隨著時代的不斷進步和發(fā)展，人們不斷研究出了各色各樣的教學方法。其中微課教學作為時代的新產(chǎn)物，近年來引起了不少教育人士的關注?，F(xiàn)如今，微課教學正慢慢滲入到高中化學教學當中，為高中生們服務，改善高中化學的課堂教學情況。微課教學是時代進步在教學領域的體現(xiàn)，更符合當下的時代特點。但也正因此，不少高中教學不熟悉甚至不知道微課教學。為此，本文將圍繞微課教學展開論述，以求得微課教學在高中化學領域的更好運用。

一、微課教學的基本概述

微課教學指的是運用微視頻進行授課的教學方式，是隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而產(chǎn)生的一種線上教學形式，現(xiàn)如今正逐漸被運用到線下即課堂教學當中。微課教學的中心是微視頻，有時還會包括微課件、微習題、微教案等內(nèi)容。微視頻的時長一般只有幾分鐘，靈活度極高，只要有手機就可以開始學習。與傳統(tǒng)教學相比，微課教學的特點主要有四點——時長短、內(nèi)容少，重點突出以及容量小。換言之，微課教學就像是一個打包零售的過程，將知識點拆分成小塊進行授予，強調(diào)每一個小塊的完全吸收。

二、微課在高中化學的應用與思考

（一）多方共享，突破難點。在教學的過程中，總會遇到教學難點，為了盡可能讓盡量多的學生克服難點，教師往往需要在課前投入大量精力。即便如此，講解教學難點仍舊會耗費大部分的課堂時間，影響其他教學內(nèi)容的講解，最終往往會造成拖課。但現(xiàn)在，教師們可以利用微課解決這一問題。面對同一個教學難點，教師的理解方向不同，講解的方式也會有所不同，總有一種方式適合學生。學生只要上網(wǎng)找到適合自己的教學的微視頻，進行反復觀看，就能在課外加深對教學難點的認識。由此，不僅能夠保證其他教學內(nèi)容的課時，減輕教師的壓力，還能夠給學生帶來多方教師的輔導，優(yōu)化學生的學習效果。

此外，微課教學還可以被運用在學生的課前預習中，以提高課堂效率。學生在課前進行視頻觀看，事先了解基本概念和反應，教師在課上就可以不對這些內(nèi)容進行講解，從而留出更多的時間讓學生進行分析、談論和對比，加深學生對知識的理解，鞏固學生對知識的掌握。

（二）突破限制，推進實驗教學。實驗教學是化學教學中必不可少的一部分，它不僅能夠鍛煉學生的操作能力，培養(yǎng)學生的科學意識，還能夠幫助學生構(gòu)建和完善知識體系。然而由于實驗條件的限制，以及對學生人身安全的考慮，大多時候教師都選擇口述或觀看教學視頻。與微視頻不同的是，教學視頻往往十幾甚至幾十分鐘，容易磨滅學生的熱情。因此，在無法進行實驗的情況下，筆者建議見識采用觀看微視頻的方式展開實驗教學。

尤其是那些需要耗費較多時間的實驗，比如鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕、乙烯的催熟、氯氣與甲烷在光照下的反應等等，可以制作成短視頻，使實驗現(xiàn)象一目了然。此外，教師還可以讓學生參與到微視頻的講解當中，幫助學生更好地掌握實驗的原理和相關反應，同時鍛煉學生的實踐能力。以鐵制品的腐蝕為例子，可以錄制鐵制品在不同條件下的腐蝕，比如完全裸露在空氣中的鐵釘，泡在海水中的船錨，潮濕環(huán)境下的鐵釘?shù)鹊龋寣W生分組對不同的鐵制品進行分析，并判斷它們的腐蝕順序，寫出相關反應方程式。

（三）化抽象為具體，揭示微觀世界。高中化學主要涉及的知識都是關于微觀分子的，換言之，高中化學教學，事實上是關于微觀的教學。然而，微觀世界并不是肉眼能看到，雖然它客觀存在，但對高中生而言，它是抽象的，而抽象往往帶來的使理解困難。為了幫助學生更好認識微觀世界，教師應當利用微課視頻將抽象知識形象化，減輕學生的理解阻礙。比如電子的得失、電子層的結(jié)構(gòu)、電子的運動、化學鍵的形成與斷裂等等，都可以通過微視頻的形式進行展示。雖然這些知識可以通過圖示進行教授，但視頻相比圖片更具有動感，更方便學生接受。此外視頻的容量往往大于圖片，教師可以在視頻中加入更多的東西。

另外，微視頻還可以幫助學生掌握化學反應的過程與原理。比如醇類的分子間脫水和分子內(nèi)脫水，以乙醇為例子，教師可以先向?qū)W生展示乙醇的結(jié)構(gòu)，指出反應時優(yōu)先斷裂的碳氫鍵的位置，然后播放反應的過程，并進行比對。由此，不僅能夠幫助學生更好的了解兩個反應的產(chǎn)物、斷鍵位置等內(nèi)容，還可以避免學生混淆概念，幫助學生更好地區(qū)分這兩個相似的反應。

綜上所述，教學與數(shù)字化的結(jié)合是時代發(fā)展的必然趨勢，微課教學只會是開端而不是結(jié)束。在當下教學，尤其是在本文提到的高中化學教學中，教師應當加強對微課教學的研究和探索，逐漸熟悉并掌握微課教學，讓微課教學能夠更好地服務于教學和學生。

參考文獻：

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