鄧敏

摘 要 近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，各個(gè)學(xué)校都在進(jìn)行著改革，而教育改革的最終目的是提高教學(xué)的有效性。提高教育教學(xué)的有效性在小學(xué)數(shù)學(xué)中也是重要目標(biāo)。經(jīng)過小學(xué)教育工作者的不斷研究和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，能夠有效的提高教學(xué)的有效性。因此，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)是至關(guān)重要的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教研活動(dòng)；創(chuàng)新；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：A，B013 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0148-01

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要得到提升，要想真正的提升小學(xué)教學(xué)水平，就要求教師提高自身的教學(xué)水平。小學(xué)數(shù)學(xué)調(diào)研活動(dòng)，雖然有了一些發(fā)展，但現(xiàn)階段它仍然存在很多不足。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，從而加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的有效性。本文筆者主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的現(xiàn)狀，并且闡述了，小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)的教研現(xiàn)狀

（一）教研活動(dòng)沒有以學(xué)生為主體

現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，多數(shù)是本科或大專畢業(yè)的學(xué)生。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)也大多延續(xù)了本科或大專的教研形式。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)并沒有很多的先例作為指導(dǎo)。基于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，對(duì)小學(xué)教研活動(dòng)并不能夠很好的展開，會(huì)出現(xiàn)教員活動(dòng)，多數(shù)以課本為依據(jù)，很少涉及實(shí)際情況，并且無法做到以學(xué)生為本。這樣的教研活動(dòng)沒有現(xiàn)實(shí)意義，無法體現(xiàn)教研活動(dòng)的特色，也沒有達(dá)到理想中的教學(xué)效果。

（二）學(xué)校對(duì)教研活動(dòng)不重視

現(xiàn)階段雖各個(gè)學(xué)校都在推行開展教研活動(dòng)，但是現(xiàn)階段，多數(shù)的小學(xué)還沒有專門的調(diào)研活動(dòng)的場所，并且對(duì)于教研活動(dòng)的投入也不夠大。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師無法完成教研活動(dòng)，并且沒有適當(dāng)?shù)膱鏊處熞埠茈y進(jìn)行數(shù)學(xué)教研，沒有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)的創(chuàng)新與實(shí)踐

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)的教研內(nèi)容

現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)在開展過程中沒有，明確的活動(dòng)目標(biāo)。因此，這樣的教研活動(dòng)只是一個(gè)形式化的教研活動(dòng)，并沒有真正意義上提高教學(xué)效果的作用。在這樣的教研教學(xué)現(xiàn)狀下，要想發(fā)展好小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，就要從教研創(chuàng)新開始入手，首先要?jiǎng)?chuàng)新教研內(nèi)容。只有通過明確的就業(yè)目標(biāo)，才能夠展現(xiàn)教研活動(dòng)的實(shí)質(zhì)。第一，教師在進(jìn)行教研活動(dòng)中，一定要注意積累，教師每次開展教研活動(dòng)的過程中都應(yīng)對(duì)這一段時(shí)間的教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)從而確定教學(xué)活動(dòng)的主題。第二，在有了明確教研活動(dòng)，的目標(biāo)之后，在教研過程中，教師一定要注重細(xì)節(jié)，教師要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)問題進(jìn)行深入的思考。只有真正的解決，教研活動(dòng)中的每一個(gè)小問題，才能夠提升教研活動(dòng)的有效性。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)乘除法這一課時(shí)開展教研活動(dòng)的過程中。根據(jù)事前的時(shí)間教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這一部分的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說難度較大，因此單純的講解可能不能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。針對(duì)這一問題，教師可以在教學(xué)活動(dòng)的開展中，集中進(jìn)行討論，并給予解決方式。在討論過程中可以吸取，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也能夠進(jìn)行更順利的教學(xué)。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)教研模式

現(xiàn)階段的教研模式主要是以分散式教學(xué)為主體的。分散式教研模式，與集中性強(qiáng)的教研活動(dòng)原則相悖。因此，要想真正做好小學(xué)數(shù)學(xué)的教研活動(dòng)，就必須進(jìn)行創(chuàng)新，在創(chuàng)新過程中首先要成立一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教員活動(dòng)小組，給予教研活動(dòng)一個(gè)平臺(tái)。并且要求教研小組的成員在日常的工作中，要合理安排教學(xué)工作，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的設(shè)備進(jìn)行管理，并且學(xué)會(huì)，應(yīng)用多媒體等先進(jìn)設(shè)備，只有這樣才能創(chuàng)新教研活動(dòng)模式，從而提高教研活動(dòng)的質(zhì)量和效率。

例如，在這小學(xué)數(shù)學(xué)加減法這一課時(shí)進(jìn)行教研過程中，學(xué)校應(yīng)成立相應(yīng)的教學(xué)教研小組，并且在資金投入以及設(shè)備投入上對(duì)教研小組進(jìn)行支持。在教研小組中設(shè)立組長，組長在日常工作中要對(duì)，教研小組的成員進(jìn)行監(jiān)督，并且能夠帶動(dòng)教研成員的積極性，小組長要積極引導(dǎo)教師正確開展教學(xué)，并且提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)教學(xué)能力。從而開展更加豐富的教研活動(dòng)。例如，教師在進(jìn)行等腰三角形知識(shí)這一課時(shí)講解時(shí)，應(yīng)充分利用多媒體，或生活中的物品，進(jìn)行教學(xué)，而不是單純的對(duì)三角形的概念進(jìn)行講解，這樣不利于學(xué)生的理解。只有真正的教研活動(dòng)才能夠，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（三）教研要合理利用課例

在教研活動(dòng)過程中，教師應(yīng)充分分析教學(xué)課堂的案例，在實(shí)施教研過程中，綜合應(yīng)用診斷以及觀察的結(jié)果，從而提升教研的科學(xué)性和合理性。把教學(xué)課例作為中心指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，有利于提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。在分析課例的過程中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握課本內(nèi)容，并且能夠總結(jié)教材，從而提煉出精確的教學(xué)內(nèi)容，提高自己的教學(xué)能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，要想真正對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和實(shí)踐。教師就必須合理的設(shè)計(jì)教研活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生能夠參與到教研活動(dòng)中，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。而教研創(chuàng)新也是必要的，教師應(yīng)在加大對(duì)學(xué)生的了解基礎(chǔ)上，科學(xué)的整合教研內(nèi)容，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教研模式進(jìn)行革新，提升教研模式的活力和趣味性，并在綜合應(yīng)用課例分析的基礎(chǔ)上，才能夠提升教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

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