謝子榮

摘 要 縱觀目前中學(xué)教學(xué)體制，每個班級的學(xué)生數(shù)量仍然維持在較高基數(shù)，學(xué)生之間的差異性十分顯著，要適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對初中英語教師來說是一項極具挑戰(zhàn)性的任務(wù)。實施差異教學(xué)法是基于傳統(tǒng)教學(xué)法的局限性而提出的全新教學(xué)策略，打破了過去單一的評價機制，引入更多變量，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，加強與學(xué)生之間的互動，制定更加全面而具有針對性的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 初中英語；課堂教學(xué)；差異教學(xué)

中圖分類號：A，G424.21 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0083-01

一、初中英語差異化教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。一直以來，初中英語課堂都是教師的“一言堂”，雖然近年來已經(jīng)有了很大改觀，但是部分教師和學(xué)生在思想上、行為方式上并未真正改變，仍是習(xí)慣性地以舊思維進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，這就需要進一步實施差異化教學(xué)的策略。具體來看，差異化教學(xué)關(guān)注不同學(xué)生個體的訴求，為那些基礎(chǔ)水平較差的學(xué)生提供了公平發(fā)展的平臺，也為學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生提供了進一步拓展延伸的空間。

（二）切實提高學(xué)生的英語水平。差異化教學(xué)最根本的意義就是切實提高了學(xué)生的英語水平，有利于更好地完成教學(xué)任務(wù)，落實教學(xué)目標(biāo)。差異化教學(xué)能夠激發(fā)每個學(xué)生的優(yōu)勢，彌補自身的不足，使每一個學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。另外，差異化教學(xué)對教師教學(xué)水平的提升也具有重要意義，一方面增加了教學(xué)方法的多樣性，另一方面也有利于破除舊思維的影響，進行全面而具有針對性的教學(xué)。

（三）促進教育資源合理配置。盡管新課程改革取得了顯著成果，但仍有部分教師固守舊的教學(xué)模式，對學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)始終以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹?，忽視了學(xué)生其他的優(yōu)秀品質(zhì)。對于成績不理想的學(xué)生，教師通常給予極少的關(guān)注，長此以往，給這部分學(xué)生的內(nèi)心造成了陰影，不利于他們的成長發(fā)展。實行差異化教學(xué)，就是要破除舊思維，建立多樣性的衡量標(biāo)準(zhǔn)，深入了解學(xué)生的實際情況，有利于將教學(xué)資源合理分配到每一個學(xué)生身上，實現(xiàn)共同進步。

二、初中英語差異化教學(xué)的實施策略

（一）分類設(shè)計和完成教學(xué)任務(wù)。高效的課堂教學(xué)必然是圍繞一定的教學(xué)任務(wù)進行的，初中英語教學(xué)應(yīng)采取分類設(shè)計的原則，在把握根本教學(xué)方向的前提下，再細(xì)分出很多小的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)每一個層次的學(xué)生都參與其中。教學(xué)任務(wù)的差異化設(shè)計和實施策略對課堂教學(xué)具有積極意義，既能展現(xiàn)教學(xué)的多樣性，又能發(fā)揮大多數(shù)學(xué)生的潛力。

例如在學(xué)習(xí)初中英語人教版八年級下冊《Unit 5 If you go to the party，youll have a great time！》相關(guān)內(nèi)容時，教師根據(jù)“分類設(shè)計和完成教學(xué)任務(wù)”的原則，針對學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力的差異性制定了三個層次的教學(xué)任務(wù)。第一個層次主要針對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師專注于講解課文中的新詞、詞組和句型，進一步夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)；第二個層次主要針對學(xué)習(xí)成績處于中等水平的學(xué)生，他們已經(jīng)初步具備了英語知識基礎(chǔ)，但靈活應(yīng)用相關(guān)知識的水平還有待提高，教師需要設(shè)計更多具有針對性的課內(nèi)和課外練習(xí)；第三個層次主要針對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，這類學(xué)生已經(jīng)良好地掌握了課內(nèi)知識，教師需要進一步拓寬他們的學(xué)習(xí)視野，應(yīng)積極引進課外學(xué)習(xí)資源，鼓勵他們閱讀各類英語報刊、文獻等。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，鼓勵小組合作學(xué)習(xí)。初中英語教師應(yīng)在教學(xué)過程中加強創(chuàng)新，根據(jù)課堂實際情況靈活變換教學(xué)方法，既尊重學(xué)生的差異性，又要努力縮小學(xué)生之間的差距，促進每一個學(xué)生的進步和提高。實踐證明，教師在課堂教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出學(xué)習(xí)探究的主題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，在此過程中，鼓勵學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，并在劃分小組成員時既要注重差異性，又要促進學(xué)生之間的互幫互助，提升小組整體學(xué)習(xí)水平。

（三）注重學(xué)習(xí)反思，不斷縮小差距。認(rèn)識學(xué)生之間的差異性并不是主要目的，而是要在認(rèn)識差異性的前提下，更加具有針對性地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助不同層次的學(xué)生實現(xiàn)自我提高，縮小學(xué)生之間的差距，最終提升班級整體學(xué)習(xí)水平。要實現(xiàn)上述目標(biāo)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生加強課后反思，對學(xué)習(xí)過程中獲得的成績以及出現(xiàn)的錯誤，既要積累經(jīng)驗，又要汲取教訓(xùn)，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中不斷完善知識結(jié)構(gòu)。

（四）加強閱讀訓(xùn)練。閱讀也是初中英語教學(xué)過程中的一個難點，閱讀是初中英語口語以及聽力的基礎(chǔ)，閱讀能力的提升是一個持續(xù)性過程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷累積詞匯量。當(dāng)前很多學(xué)生的初中英語詞匯基礎(chǔ)比較薄弱，掌握的詞匯量不多，因此在閱讀過程中感覺比較棘手。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中，教材的單一性是一個十分嚴(yán)重的問題，只是將一些大綱教材作為學(xué)生的閱讀素材，對其他閱讀教材的應(yīng)用較少。學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)，僅僅依靠教師在短短的課堂時間內(nèi)的講解和引導(dǎo)是不夠的，需要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加強學(xué)生在課后對各種資源進行閱讀訓(xùn)練，養(yǎng)成一個良好的閱讀習(xí)慣，從而不斷提高自己的閱讀水平。在初中英語閱讀教學(xué)過程中，也應(yīng)該要加強對差異化教學(xué)理念的應(yīng)用，同時要兼顧到學(xué)生的喜好，選擇不同的閱讀材料，比如有的學(xué)生喜歡文學(xué)，則可以選擇英文文學(xué)作品進行閱讀學(xué)習(xí)，對于基礎(chǔ)比較弱的學(xué)生，可以選擇一些中英文對照的文學(xué)作品，對于基礎(chǔ)扎實的學(xué)生，則可以選擇全英文的文學(xué)作品進行閱讀。再比如有的學(xué)生喜歡娛樂節(jié)目，則可以利用網(wǎng)絡(luò)閱讀一些娛樂新聞消息，通過新媒體平臺可以將網(wǎng)絡(luò)中的那些豐富的教學(xué)資源傳遞出來，改變傳統(tǒng)的枯燥的教學(xué)模式，使得教學(xué)過程中可以變得更加生動、有趣、形象。

總而言之，初中英語差異化教學(xué)建立在充分了解學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上，不再忽視學(xué)生的差異化、個性化，實現(xiàn)了教育教學(xué)的公平性，以及教育資源配置的合理性。作為初中教學(xué)最為重要的學(xué)科之一，初中英語教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，只有從每個學(xué)生的個性需求出發(fā)，才能最終調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，促進學(xué)生成績的提升。