劉顯艷

摘 要 隨著當(dāng)前我國教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)，語文學(xué)科作為高中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，其不論在教學(xué)實(shí)踐，還是教學(xué)理論方面都取得了較大的成就，但在實(shí)際的教學(xué)改革中，還依然存在各種亟待解決的問題。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對于語文教學(xué)也提出了新的要求，其要求教師在高中語文教學(xué)中不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和審美能力，為學(xué)生今后的個(gè)性化發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，本文就對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中語文教學(xué)改革進(jìn)行深入分析和探究。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo)；高中語文；教學(xué)改革

中圖分類號：H191 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0001-01

語文學(xué)科本身就有著人文性和工具性的雙重特征，其作為重要的交際工具，也是人類文明得以延續(xù)和發(fā)展的重要部分，但隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，其對于高中語文教學(xué)也提出了新的要求和任務(wù)。那么，高中語文教學(xué)就要積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方式和評價(jià)方式，以此讓全體學(xué)生都能夠獲得相應(yīng)的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面綜合發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)的問題

通過對當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)中的問題進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，教師自身的能力不足也是一個(gè)重要原因。很多教師對于新課改帶來的困難與挑戰(zhàn)都較為茫然，無法實(shí)現(xiàn)自身的有效轉(zhuǎn)型，對于眾多新的教學(xué)理念，無法進(jìn)行快速的吸收和應(yīng)用，導(dǎo)致教師在課程教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)“左右為難”的情況。更重要的是，教師在實(shí)際教學(xué)中所用的教學(xué)方式也較為單一、陳舊，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生只是一味的追隨教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這是不符合新課程改革理念的。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文教學(xué)改革措施

（一）實(shí)施情感教學(xué)，豐富學(xué)生情感

由于語文學(xué)科帶有工具性和人文性的雙重特征，其能夠引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，那么，教師可以直接利用文章和學(xué)生進(jìn)行交流，以此深入探究文章的思想與內(nèi)涵，引發(fā)學(xué)生的共鳴感。當(dāng)然，對于高中生來說，需要學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)的文章數(shù)量相對較大，這就需要教師對不同的文章進(jìn)行區(qū)分和辨別，以此結(jié)合不同的文章類型，采用不同的教學(xué)方式，保持學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣和積極性。比如在《沁園春·長沙》這一首詩教學(xué)過程中，這首詩作者是毛澤東，在體會(huì)文章過程中，可以結(jié)合詩人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，在此基礎(chǔ)上，就能夠更好的理解詩人所流露出的情感。這樣就可以清晰的了解到詩人前部分描寫了橘子洲頭的美景，在后部分就抒發(fā)了自身的情感，看到了作者的凌云之志，這樣就能夠讓學(xué)生更好的了解到作者所抒發(fā)的情感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴感，豐富學(xué)生的情感。

（二）滲透人文精神，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

結(jié)合當(dāng)前我國高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，這也表示在高中語文教學(xué)中滲透人文精神是勢在必行的，高中語文學(xué)科中蘊(yùn)含著大量的民族優(yōu)秀文化，且有著深厚的歷史文化意義。因此，在高中語文課堂教學(xué)中積極推進(jìn)人文教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是傳承民族優(yōu)秀文化的歷史使命，更是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。人文精神就是博大精深的人類文明的重要體現(xiàn)，也是人類發(fā)展過程中的實(shí)踐產(chǎn)物，這是值得當(dāng)代人們來繼承和發(fā)揚(yáng)的精神營養(yǎng)。那么，在高中語文教學(xué)中積極推進(jìn)人文精神滲透，可以說，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢和條件，在語文教材中有著取之不盡的資源，教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀大量文學(xué)作品，從中切身感受、體會(huì)到語言的魅力。

（三）倡導(dǎo)自主與合作相結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)中，教師在一定程度上忽視了學(xué)生的課堂主體地位，其過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，只一味的進(jìn)行知識傳授，學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)中也只是單純的死記硬背和機(jī)械練習(xí)。在這樣的教學(xué)模式下，教師無法有效培養(yǎng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，更不利于推進(jìn)高中語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師在實(shí)際教學(xué)中要采取自主與合作相結(jié)合的教學(xué)方式，建立學(xué)生正確的自我意識，自覺調(diào)整語文學(xué)習(xí)的心態(tài)，探尋適合自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師在培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要積極倡導(dǎo)學(xué)生合作探究的意識，通過小組合作學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與合作能力，為推進(jìn)高中語文教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

總而言之，語文學(xué)科作為高中教學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在實(shí)際教學(xué)中要緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極更新自身的教學(xué)觀念，推進(jìn)自身角色的轉(zhuǎn)變，通過豐富課程教學(xué)方式，不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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