唐衍軍

(華東交通大學 經(jīng)濟管理學院，江西 南昌 330013)

黨的十九大報告倡導“建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。教師的精神面貌、道德素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)對學校發(fā)展和工匠人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。培養(yǎng)技術(shù)技能型工匠人才需要以“工匠精神”全方位引領(lǐng)高職教師的創(chuàng)新發(fā)展。[1]“中國人民在長期奮斗中培育、繼承、發(fā)展起來的偉大民族精神，為中國發(fā)展和人類文明進步提供了強大精神動力?！眹抑飨暯皆谑龑萌珖舜笠淮螘h上的重要講話，對中華民族的偉大民族精神做了深刻闡釋。他在運用歷史唯物主義和辯證唯物主義分析歷史和現(xiàn)實的基礎上指出：“中國人民的特質(zhì)、稟賦不僅鑄就了綿延幾千年發(fā)展至今的中華文明，而且深刻影響著當代中國發(fā)展進步，深刻影響著當代中國人的精神世界。”習近平主席對“偉大民族精神”的深刻闡釋，描繪出億萬人民構(gòu)建共同精神家園的美好圖景，對廣大教師的工匠精神培育有著重要的引領(lǐng)作用。

一、偉大民族精神的內(nèi)涵解讀

民族精神是一個民族賴以長久生存的靈魂。習近平主席將中華偉大民族精神的內(nèi)涵界定為：偉大創(chuàng)造精神、偉大奮斗精神、偉大團結(jié)精神和偉大夢想精神。偉大創(chuàng)造精神體現(xiàn)在“革故鼎新、發(fā)明創(chuàng)造”之中。從群星閃耀的諸子百家到影響世界的四大發(fā)明，再到風雅頌、詩詞曲、京杭運河、萬里長城等有形或無形的文化遺存，直至今天中華民族的創(chuàng)造精神前所未有的迸發(fā)，大大地推動了國家日新月異的發(fā)展。偉大奮斗精神體現(xiàn)在盡責奉獻、自強不息之中。中國人民深刻理解“要幸福就要奮斗”的道理，在千百年來的生產(chǎn)生活中，盡責奉獻、自強不息，共同描繪出大好河山、廣袤良田和多姿多彩生活的美好畫卷。偉大團結(jié)精神體現(xiàn)在“團結(jié)一心、同舟共濟”之中。團結(jié)就是力量、團結(jié)才能前進，中華民族大家庭同心同德、和衷共濟、守望相助，中華偉大民族精神所迸發(fā)出的凝聚力給予了人們前進的力量。偉大夢想精神體現(xiàn)在“心懷夢想、不懈追求”之中。在追求和實現(xiàn)中華民族偉大復興的道路上需要銳意進取，勇于追求和實現(xiàn)夢想的執(zhí)著精神已經(jīng)熔鑄在民族品格之中。

體現(xiàn)在革故鼎新、發(fā)明創(chuàng)造之中的偉大創(chuàng)新精神是偉大民族精神的核心要素，也是現(xiàn)代大學所倡導的核心價值，是一所大學的生命力之所在。高校教師應塑造開天辟地、敢為人先的創(chuàng)新精神，在長期的實踐中積累創(chuàng)新知識，以自省創(chuàng)新的精神切實擔當起歷史的使命。以盡責奉獻、自強不息的偉大奮斗精神為指引陶冶教師信仰情操，有助于幫助他們認清所肩負的歷史使命，從而樹立遠大理想、增強專業(yè)技能，獻身于社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)，在全心全意為人民服務的實踐中發(fā)揮自己的聰明才智。以團結(jié)一心、同舟共濟的偉大團結(jié)精神為指引，有助于培養(yǎng)教師的合作意愿與合作品質(zhì)，使其具備樂于與人合作、勇于與人合作和善于與人合作的良好職業(yè)素養(yǎng)。以心懷夢想、不懈追求的偉大夢想精神為指引錘煉教師的信仰情操，有助于引導廣大教師樹立樂于奉獻、銳意進取的精神風貌。

二、工匠精神：高校教師職業(yè)價值觀的重要參照

工匠精神的主要內(nèi)容包括高度認同、敬業(yè)樂業(yè)的精神，專注專一、全情投入的精神，精益求精、追求卓越的精神。[2]工匠精神在歷史發(fā)展過程中，逐漸衍變?yōu)橐环N定型化的文化形態(tài)或理想價值觀[3]，為高校教師職業(yè)群體的價值觀塑造提供了很好的參照。

(一)高校教師應具有敬業(yè)樂業(yè)的職業(yè)態(tài)度

中華傳統(tǒng)文化所倡導的敬業(yè)樂業(yè)精神是工匠精神得以錘煉的基礎。秉持敬業(yè)樂業(yè)精神，古代工匠時刻保持著對所從事職業(yè)的熱忱，進而在不懈的努力中實現(xiàn)了產(chǎn)品品質(zhì)的卓越與技能的至善至臻。保持敬業(yè)精神需要對自己的工作崗位有發(fā)自內(nèi)心的熱愛，對自己的職業(yè)技能和特長保持自豪感。教師的職業(yè)特點決定了其必須具備“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的敬業(yè)精神和“甘為人梯”的奉獻精神。敬業(yè)精神是教師對事業(yè)執(zhí)著追求的一種崇高境界，需要對自身的嚴格要求，更需要對工作的盡職奉獻。只有對所從事的職業(yè)有著高度認同，才能鍥而不舍地追求進步，不斷以高的工作標準要求自己。高校教師需要牢固樹立高尚的職業(yè)道德感，將崗位職責內(nèi)化成精神動力，以敬業(yè)樂業(yè)的工匠精神為指引，著力提高人格魅力，使學生受到愛心和奉獻精神的洗禮和熏陶。

(二)高校教師應具備篤學求真的職業(yè)品格

古代工匠們從學徒時代開始，就需要盡可能多地掌握知識和技藝。他們在長年累月的堅持中操持技術(shù)、錘煉技藝，對師傅所傳授的技藝不斷地加以揣摩和領(lǐng)悟?！爸灰Ψ蛏睿F杵磨成針”，工匠們始終保持自我激勵、勤學苦練，精進不舍孜孜不倦地致力于對技能的磨煉。優(yōu)秀的工匠在制作器物的過程中，需要精力集中和全情投入，“如切如磋，如琢如磨”[4]。優(yōu)秀的工匠在鉆研技藝和創(chuàng)作過程中，會與器物始終處于交融的狀態(tài)，將心靈和智慧全部寄托于所制作的器物上，進而達到“知行合一”的境界，創(chuàng)造出集功能性與審美性于一體的臻品。高校教師同樣需要勤奮好學、孜孜以求，不固守于既有的知識和經(jīng)驗，同樣也不應只因循守舊地運用現(xiàn)存的各種形式化的教學技術(shù)按照固定程序進行教學。高校教師需要繼承古代工匠的篤學求真精神，根據(jù)新的教學環(huán)境調(diào)整教學方法、創(chuàng)新教學手段，才能適應專業(yè)化發(fā)展的新要求。

(三)從事教學工作需要持之以恒、精益求精

古代工匠們的工作往往“于細微處見精神”，對產(chǎn)品進行反復的雕琢與改進，以審慎的態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L處理好產(chǎn)品的每一個細微之處。他們需要花費大量時間與精力刻苦地鉆研制作技能，對產(chǎn)品制作的各個環(huán)節(jié)進行反復斟酌，不斷追求完美與極致。工匠們往往將鍛造精品的執(zhí)念付之于對產(chǎn)品品質(zhì)的千錘百煉之中，將精益求精的質(zhì)量追求發(fā)揮到最高境界。教師的工作范圍和工作對象決定了其本身不僅要具備淵博的知識，而且還要有精益求精的精神。[5]高校教師不僅需要具備淵博的知識，在自己的教學領(lǐng)域不斷努力，而且還需要積極進取持之以恒地不斷汲取厚重的人文知識、掌握更多的教育理論與方法。同時，還需要在對本職工作精益求精的基礎上，通過言傳身教不斷地培養(yǎng)學生持之以恒的精神理念和精益求精的質(zhì)量意識。持之以恒、精益求精的工匠精神是高校教師專業(yè)化發(fā)展的重要價值指引。

三、偉大民族精神引領(lǐng)高校教師工匠精神培育路徑

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年思想精髓的積淀，以其博大精深和獨具特色的文化激勵著一代代中華兒女[6]，弘揚偉大民族精神是傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的必然要求。高校教師要以偉大民族精神為引領(lǐng)強化師德建設，爭做有仁愛之心、責任意識、合作精神與創(chuàng)新思維的“大國工匠”，從而發(fā)揮高尚師德的熏陶感化作用。

(一)以偉大奉獻精神為引領(lǐng)爭做仁愛工匠

以盡責奉獻、自強不息的偉大奮斗精神為指引，陶冶高校教師的道德情操，首先應大力弘揚社會主義核心價值觀，培養(yǎng)大批具有仁愛之心并且能夠為了國家利益和集體利益而盡責奉獻的工匠型教師。中華民族的偉大奉獻精神來自于對民族和人民發(fā)自內(nèi)心的熱愛。共產(chǎn)黨人的優(yōu)秀代表毛澤東同志就是以一種完全舍棄自我而全心全意為人民服務的人民情懷贏得人民的由衷尊敬和愛戴。鄧小平同志也說過，“我是中國人民的兒子,我深情地愛著我的祖國和人民”。沒有愛就沒有教育[7]，教師是否具有仁愛之心、修德正己，不僅影響是否能教書育人、服務育人，更涉及能否為社會培養(yǎng)出道德健全、人格高尚、全面發(fā)展的人才。仁愛精神首先體現(xiàn)為愛國守法，高校教師要認識到自己所肩負的促進國家進步的使命，做愛國守法的社會楷模。高校教師的仁愛精神還體現(xiàn)為愛崗敬業(yè)，秉持對所從事職業(yè)高度認同的態(tài)度，鍥而不舍地不斷提高課堂效果與教學質(zhì)量。高校教師需要秉持仁愛之心，以博大的胸襟關(guān)愛學生、理解和尊重學生，通過言傳身教循循善誘地為學生指點迷津，培養(yǎng)學生的誠信品格和良好的道德情操。

(二)以偉大夢想精神為引領(lǐng)爭做盡責工匠

偉大夢想精神讓我們能百折不撓、堅忍不拔，讓我們一定能夠在一代又一代人的接續(xù)奮斗中，實現(xiàn)中華民族偉大復興的夢想。[8]只有擁有堅定的理想信念，保持百折不撓的奮斗精神，才能不斷克服前進道路上的艱難險阻，帶領(lǐng)全國人民共創(chuàng)美好未來。弘揚中華民族偉大夢想精神，要求高校教師具備深厚的家國情懷，擁有心系天下的責任感和使命感，關(guān)心國家發(fā)展與社會進步。高校教師主要是通過運用自身的專業(yè)知識、價值觀和人生態(tài)度影響和教育學生，從而在更廣闊的范圍內(nèi)影響社會的發(fā)展的。“欲人信己先自信”，教師要樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，以“天下興亡，匹夫有責”的擔當精神影響和教育學生，為國家培養(yǎng)有責任感、有擔當、有能力的有用人才。高校教師一般學歷較高，對本學科的知識有著系統(tǒng)的掌握，但一般比較缺少理論與實踐相聯(lián)系的實操能力。隨著高等教育職業(yè)化的趨勢愈益明顯，高校教師要以一種積極主動的態(tài)度參與到課程建設與人才培養(yǎng)計劃的制定中來，通過親身參與提高教學與實踐相結(jié)合的能力。高校教師責任擔當精神的培養(yǎng)，還需要積極關(guān)心參與社會生活，在社會實踐中貢獻聰明才智，從而構(gòu)成一種潛在的、巨大的、動態(tài)的社會變革力。

(三)以偉大團結(jié)精神為引領(lǐng)爭做合作工匠

中國人民是具有偉大團結(jié)精神的人民。偉大團結(jié)精神首先表現(xiàn)為具有愛國主義和集體主義精神，高校教師要做愛國守法的模范，秉持對所從事職業(yè)高度認同的態(tài)度，愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作，鍥而不舍地不斷提高工作質(zhì)量，為社會主義建設事業(yè)貢獻力量。隨著社會分工的日益精細化，“單打獨斗”式的作業(yè)模式和工作作風已經(jīng)不能適應新時代的要求，良好的分工協(xié)作關(guān)系是事業(yè)成功的關(guān)鍵。教學項目的設置以及教學任務工作的完成，都需要教師之間的通力合作。并且在學生的專業(yè)學習過程中，需要不同專業(yè)不同學科教師的合作培養(yǎng)，學生的成長凝聚著所有教師共同的努力。同樣，在科研團隊中也需要各參與者相互尊重、取長補短、互相學習。團結(jié)與合作精神是教師專業(yè)精神中不可缺少的內(nèi)涵，秉持“和而不同”的協(xié)作意識兢兢業(yè)業(yè)地從事教書育人工作是教師專業(yè)化發(fā)展的重要條件。高校教師應以中華民族偉大團結(jié)精神為指引，在教學實踐和人才培養(yǎng)過程中以博大的胸襟關(guān)愛學生、理解和尊重學生，在面對利益沖突時不斤斤計較得失，能與持不同意見的同事和睦相處，在尊重對方的同時又要有自己的獨立見解。

(四)以偉大創(chuàng)造精神為引領(lǐng)爭做創(chuàng)新工匠

習近平指出：“生活從不眷顧因循守舊、滿足現(xiàn)狀者，從不等待不思進取、坐享其成者，而是將更多機遇留給善于和勇于創(chuàng)新的人們。”[9]偉大創(chuàng)造精神，已經(jīng)讓奇跡在中華大地上不斷涌現(xiàn)，更會讓我們不斷創(chuàng)造出一個又一個更新、更大、更震撼的人間奇跡。高校教師在教學和科研工作中經(jīng)常要面臨新的情況、新的問題，這就需要傳承和培育革故鼎新、與時偕行的創(chuàng)新精神，做到“茍日新，日日新，又日新”。教師工作的對象是個性和興趣愛好千差萬別的個體，他們在知識基礎、理解能力等方面也有很大不同。教師不能一味地固執(zhí)于現(xiàn)有的知識、經(jīng)驗以及教育理念，而是要在長期教學實踐中刻苦學習、不斷創(chuàng)新，持續(xù)地培養(yǎng)教學所需要的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力。并且需要根據(jù)學生的實際因材施教，不斷探索和尋求適合教育對象的教育方案、方法和手段。教師的創(chuàng)新性思維和良好的創(chuàng)造精神，不僅可以提升自身的職業(yè)價值帶來更高的職業(yè)成就感，同時也有助于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，高校教師不僅需要在自己所從事的領(lǐng)域進行長期的探索，而且還需要關(guān)心時代變化、注重教育思想的發(fā)展與技術(shù)的創(chuàng)新，在不斷的研究和探索中使自己的知識和教育技能更加完善，從而在教育工作中取得更大的成就。