楊傳頂

(江蘇省蘇州市昆山中學　215300)

“生活即教育，社會即學校，教學做合一”是陶行知先生生活教育的三大原理，是其“生活教育”理論的核心，也是陶行知教育思想的精髓.其實質是使教育與生活和社會實際緊密聯(lián)系，科學地遵循教育和教學規(guī)律，適應時代和社會需要，建立一種與社會生活實際密切結合的新教育.新教育不可能脫離生活與社會，最好的教育應從生活中學習，從經(jīng)驗中學習.物理作為一門實驗性很強的自然學科，在日常的課堂教學中，更應該努力的貼近學生的生活認知.

一、關注學生聽課狀態(tài)，緊抓學生注意力

經(jīng)常會碰到這種情況，學生在課堂上狀態(tài)不佳、昏昏欲睡，這種情形在夏天時的下午第一節(jié)課尤為常見，學生在該狀態(tài)下的聽課效果將會很差.這就要求在課堂上要時刻關注學生的這種精神狀態(tài)，并及時做出教學手段的調整.比如可以介紹一些科學趣聞，引起學生興趣；也可以突然提問并運用討論的方法，增強群體的注意力.在教授有關“力”的內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)有個別同學特別犯困，我突然提出一個問題：“為什么人在睡眠時眼睛會不自覺的閉上”，這時大家突然都來了興致，開始七嘴八舌的議論上了.有的說不閉眼睡不著，有的說可能是眼睛失去了某種“支撐力”的作用，等等.結果，我發(fā)現(xiàn)犯困的同學也沒有了倦意，而且好多同學都在眨眼感受眼皮上力的作用，可謂一舉兩得.如果不做任何改變，只是為了完成教學任務而教學，不去考慮學生在學習中的主體地位，那么至少對少數(shù)同學來說這堂課已經(jīng)失去了意義.

二、從生活現(xiàn)象入手，創(chuàng)設生活化的物理情境

例如在講授《波的衍射》這節(jié)時，可以跟學生討論紅樓夢中王熙鳳出場的片段，我們是‘未見其人，先聞其聲’.如果這部分內(nèi)容學生不熟悉也沒關系，可以讓他們仔細的聽一下，是不是也能聽到隔壁教室正在上課的老師那富有穿透力的聲音.緊接著還可以繼續(xù)追問，我們聽到了隔壁老師的聲音，卻沒有看到他的人，這種現(xiàn)象在日常生活中非常普遍，不過是否有同學想過這里面蘊含著怎樣的物理知識呢？如果我們隔著教室中間的這堵墻，卻能看到那位老師，那將又會對我們的生活產(chǎn)生什么樣的影響？通過這些問題，同學們的學習渴望定會被徹底的激發(fā)出來，課堂推進也必定會十分順利.另外在學習《豎直面內(nèi)的圓周運動》這個專題時，可以采用演示實驗引入的方法.先拿出一個紙杯，裝入少量的水，然后告訴大家，讓這個杯子在豎直平面內(nèi)轉一圈，水卻不會灑落.在大家將信將疑眼光的注視下，教師手拿杯子悠閑的讓其在豎直面內(nèi)運動一周(整個過程杯口都朝上)，這定會引起大家哄堂大笑，這時可以趁熱打鐵，“如果在最高點時杯口完全朝下，水仍不會灑落，你們相信么？”.接下來，教師可以完整演示一下水流星的實驗，學生的興趣將會被這種疑問所深深吸引.

三、善于列舉生活化的事例理解物理問題

生活是課堂教學活的教學資源，物理現(xiàn)象在生活中無處不在，讓物理貼近生活學生才能學得輕松自然.可以舉生活中一些常見的事例來感知物理內(nèi)容，也可以利用生活中很多現(xiàn)象來總結物理規(guī)律.“生活即教育”的課堂教學理念能讓物理課堂更加充滿活力.

摩擦力是必修一中的一個難點，尤其是靜摩擦力的問題，由于其大小、方向的多變性，常常讓很多學生為之頭疼.比如在講到靜止的物體是否可以受動摩擦力時，不妨讓同學們伸出手在自己的臉上來回搓動，這時同學們已經(jīng)可以直接的體會到臉是靜止的，但卻受到了滑動摩擦力的作用.通過這種尋常的擦抹護膚品的動作，就可以使學生對物理知識產(chǎn)生深刻而又難忘的印象.同時這也可以使學生理解摩擦力產(chǎn)生的條件，即摩擦力只可能產(chǎn)生在兩個相互接觸且存在彈力的粗糙物體之間，試想如果手和臉不接觸，是不可能感受到摩擦力的.

四、設計趣味物理實驗，增強學生參與度

例如在學習《電容器的電容》時，可以通過自制電容器展示充放電現(xiàn)象.在探究電容器電容的影響因素時，可以引導學生用兩面人墻構造一個電容器，通過一面人墻的前進、后退改變距離，通過增減人數(shù)來巧妙的改變面積，以此測量并觀察該過程中電容的變化.學生融入到這個實驗中，其對電容的影響因素將會有更為直觀而又深刻的印象，對學習興趣的培養(yǎng)、對學科素養(yǎng)的提升，起到了極大的助推作用，

五、適當穿插物理學家及物理學史的內(nèi)容，開拓學生視野

在近代物理學史上，大師林立，這些物理學大師的一生的成長及科學歷程，是留給人類的寶貴的遺產(chǎn)與財富.在平日的教學中，可以適當?shù)慕榻B一些有關他們的軼聞趣事與他們所從事的科學事業(yè)，一方面可以增強學生的學習興趣，同時也能以這些大師為榜樣，學習他們對科學事業(yè)的執(zhí)著的態(tài)度，在潛移默化中培養(yǎng)學生的科學精神與品格，為他們將來走向社會，積極的追求各自的事業(yè)，奠定堅實的思想基礎.

六、語言簡練、幽默風趣的授課風格，更易為學生所欣賞、接受

每一位教師都應明白課堂教學的最終目的是讓學生獲取知識、提升能力，課堂教學的優(yōu)劣將直接影響到學生的學習情況.一個成功的課堂首先要是充滿活力的課堂.物理學科是一門邏輯性與系統(tǒng)性都較強的學科，很多概念和原理都比較抽象，如果教師在講授的過程中不善于總結知識的內(nèi)在聯(lián)系，語言又過于平淡、啰嗦，是很難激起學生興趣的，只會讓學生厭倦，這種情況下教學過程將很難再正常有序的推進，只能是灌輸式的完成所謂的教學任務，其教學效果將可以想見.要想使課堂教學輕負高效，就要求教師在平日的工作中多挖掘、積累教學素材，在課堂教學中能信手拈來，用簡明幽默的語言表達出深刻的物理內(nèi)涵，這樣才能不斷的提高學生學習物理的興趣.

總之，物理與日常生活緊密相關，只要我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)生活中處處有物理.無論是教師還是學生，在平日的生活中都應該善于挖掘這種聯(lián)系，感知物理學的無窮魅力.如果教師能在課堂教學中善于調動各種有利因素，并在與學生的互動中展示出這種魅力，又何愁課堂教學不趣味滿滿呢！