葉 芳

(江蘇省灌南縣田樓中學 222500)

初中物理知識比較抽象，初中階段的學生抽象思維能力還不強，這就給學生的學習造成了一定的困惑，學生學習的興趣不高，造成了學生的分化嚴重，很多學生一聽到物理就犯怵，給學生帶來了巨大的學習壓力.這就要求教師要通過實驗來放松學生的心理，讓學生對物理學習產(chǎn)生興趣.布魯納說過：“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”.因此，濃厚的學習興趣會讓學生進行知識的深入探究，主動的進行物理活動的參與，通過觀察和操作實驗，體驗物理知識的奧秘，提升學生的熱情，促進學生的學習效率.比如在生活中，將一個雞蛋拿在手里怎么用力也握不破，而將雞蛋在硬物上一磕就碎，這是為什么呢？通過學生生活中常見的事物來激發(fā)學生的興趣，可以順利的導入影響壓強大小因素的學習中，既能提升學生的興趣，也能幫助學生掌握其中蘊含的物理知識.

物理實驗是學生進行物理學習和探究的重要活動，也是激發(fā)學生興趣和欲望的重要方法，初中生的好奇心比較強，有著強烈的操作欲望.教師要根據(jù)學生的心理特點，引導學生進行思考和動手，將教材中的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的探究活動，讓學生的主動性充分發(fā)揮出來，提升學生的動手操作能力、觀察能力以及思維能力，提升學生的綜合素質(zhì).

1.巧設(shè)實驗，進行課堂導入

課堂導入環(huán)節(jié)是吸引學生注意力，提升學生興趣的有效的手段，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，為學生精心準備一個有趣的小實驗，豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛的同時，提升學生的興趣，激發(fā)學生的探究欲望，教學效果明顯提升.比如在進行“慣性”教學前，教師可以給學生表演一個魔術(shù)，將一塊重量為25千克的平磚壓在胳膊上，然后拿一個大錘準備砸下去，問學生：“我的胳膊已經(jīng)被磚頭壓住了，現(xiàn)在用大錘子打下去，會怎么樣呢？”教師給學生進行演示后發(fā)現(xiàn)磚碎了，而胳膊沒有事情，學生的好奇心馬上被激發(fā)起來了，精神集中的準備揭開這個奧秘.這樣不僅活躍了教學氣氛，調(diào)動了學生的積極性，給學生設(shè)置了懸念，讓學生帶著問題進行知識的學習，有效的促進了學生的學習效率.在教學完成后，教師讓學生進行魔術(shù)原理的解釋，學生很容易就能明白，磚塊的質(zhì)量大，處于靜止狀態(tài)，當大錘子砸磚塊的時候，由于慣性的作用磚塊將錘子的作用力大部分吸收掉，所以磚塊碎了，而胳膊基本不會受傷.通過有趣的實驗吸引學生的好奇心，既能給學生營造良好的學習氣氛，提升學生的興趣，也能促進學生學習效率的提升.

2.利用演示實驗，提升學生探究興趣

初中物理教材中有許多演示實驗，以往的傳統(tǒng)教學中，教師給學生進行演示，讓學生進行觀察和探討，這就使得一部分學生往往觀察不到演示實驗的內(nèi)容，由于不是自己親手操作，對實驗的內(nèi)容探究不深，這就使得教學效果不好，學生的興趣和積極性也不能有效的激發(fā)出來.因此，教師要結(jié)合演示實驗的內(nèi)容，引導學生進行探究，讓學生自主的進行操作和觀察，這樣既能發(fā)揮學生的主動性，也能體現(xiàn)出學生的主體地位，促進學生對物理學習興趣的提升.

比如在進行滑輪教學的時候，教材上有演示定滑輪、動滑輪的實驗，于是我根據(jù)教材內(nèi)容和學生的興趣，引導學生進行有關(guān)定滑輪、動滑輪性質(zhì)的探究.雖然滑輪在生活中的應用很多，但是學生也不常見，于是學生的興趣就被激發(fā)出來，進行合作探究，興趣高漲.很快，學生通過彈簧秤和重物就探究出了動滑輪和定滑輪的性質(zhì)特點，動滑輪省力，定滑輪改變力的方向.這時如果再進行滑輪組的講解就顯得比較單調(diào)，于是，教師可以引導學生進行進一步的探究：“現(xiàn)在有一些滑輪，如何才能將這些滑輪組合在一起實現(xiàn)既省力有方便的組合策略呢，大家根據(jù)滑輪的性質(zhì)探究一下.”學生之間進行互動和合作，有的小組很快就發(fā)現(xiàn)將繩子依次通過動滑輪與定滑輪的組合可以實現(xiàn)省力、方便的組合；有的學生通過幾個大小定滑輪和動滑輪的嵌套來實現(xiàn)省力方便的效果；有的學生卻什么也沒有組合出來，還將繩子纏繞了起來等.教師這時可以讓學生進行作品的展示，對比較好的組合進行鼓勵和表揚，讓大家進行學習和借鑒，對于沒有成功的學生也要讓學生進行思路的展示，給予適當?shù)墓膭?，讓學生多進行探究和觀察，明白失敗的根源.

3.實驗延伸，提升學生的探究能力

物理的學習和實驗不應該局限于教材的束縛，而是應該引導學生進行知識的拓展和延伸，讓學生從生活中進行素材和材料的選擇，進行生活化的實驗探究，這樣不僅能將物理知識和生活經(jīng)驗有機的結(jié)合起來，增加學生的探究興趣，提升學生的探究能力.教師引導學生在學習中，遇到生活中的物理現(xiàn)象，運用物理知識進行分析和解釋，增強學生的學習體驗，既能讓學生從心理上得到放松，也能激發(fā)學生的實驗興趣，提高學生的探究能力.

生活中具有許多物理現(xiàn)象，也有很多實驗器材，貼近生活的實驗更能培養(yǎng)學生的學習興趣.比如在進行摩擦力教學的時候，教師可以讓兩個學生進行實驗，將一個啤酒瓶讓兩個學生用手握住，然后開始搶奪，看誰獲勝，幾組下來以后學生發(fā)現(xiàn)都是拿較粗一頭的學生獲勝，這時，教師讓拿較粗一頭的學生手上打上肥皂再進行實驗，看看是否還可以獲勝.通過生活中的材料，可以讓學生更容易的理解影響摩擦力的因素，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，教學效果良好.

總之，通過物理實驗可以激發(fā)學生的好奇心，引導學生進行實驗的操作，進行充分的思考，活躍學生的思維，不斷提升學生的物理知識水平，提升學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量.

參考文獻：

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[2]施永往.注重物理趣味實驗 激發(fā)學生學習興趣[J].青少年日記(教育教學研究),2017(S1).