鄭洪輝

（武夷學(xué)院土木工程與建筑學(xué)院，福建 武夷山 354300）

近年來(lái)，在我國(guó)高考錄取制度改革的大背景之下，中職畢業(yè)生進(jìn)入本科高校學(xué)習(xí)成為了可能，中職類本科生這一群體應(yīng)運(yùn)而生。中職類本科生指的是接受三年中等職業(yè)學(xué)校教育，通過(guò)高等職業(yè)教育入學(xué)考試選拔進(jìn)入應(yīng)用型本科高校學(xué)習(xí)的學(xué)生。2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出要：“適度提高?？聘叩嚷殬I(yè)院校招收中等職業(yè)院校畢業(yè)生的比例、本科高等學(xué)校招收職業(yè)院校畢業(yè)生的比例?！盵1]應(yīng)用型本科高校成為了越來(lái)越多的中職畢業(yè)生繼續(xù)求學(xué)的重要途徑。以武夷學(xué)院為例，2015年招收中職畢業(yè)生140人，2017年招生中職畢業(yè)生升至197人，占2017年新生總?cè)藬?shù)的5%。隨著中職生源的比例逐步擴(kuò)大，中職類本科生引起了人們的重視，完善和提升中職類本科生的教育管理工作成為一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者為武夷學(xué)院2017級(jí)工程造價(jià)專業(yè)中職類本科生的管理工作者，因?qū)υ摌颖救后w較為熟悉，特將其選定為研究對(duì)象，以期通過(guò)對(duì)該群體的研究，為完善和提升中職類本科生的教育管理工作提供思路。

一、完善和提升中職類本科生教育管理工作的意義

（一）有利于實(shí)現(xiàn)教育公平的目標(biāo)

一直以來(lái)教育公平就是人們追求的目標(biāo)，黨的十九大報(bào)告中提出：“努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”[2]都體現(xiàn)著人們對(duì)于教育公平的樸素向往。教育公平既追求教育資源、教育機(jī)會(huì)等“外部公平”，也追求受教育過(guò)程中的公平對(duì)待，實(shí)現(xiàn)“內(nèi)部公平”。中職畢業(yè)生同普通高中畢業(yè)生一樣進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，這是教育公平的“外部公正”。但由于學(xué)習(xí)經(jīng)歷不同、人們對(duì)于中職學(xué)生的負(fù)面刻板印象等原因，造成中職類學(xué)生進(jìn)入本科院校后無(wú)法得到“內(nèi)部公正”。中職類本科生在校學(xué)習(xí)能夠享有適合他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的課程、能夠獲得老師的一視同仁等，都將促進(jìn)實(shí)現(xiàn)真正的教育公平。

（二）有利于推動(dòng)應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵發(fā)展

應(yīng)用型本科高校的內(nèi)涵發(fā)展關(guān)系著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的改革發(fā)展、應(yīng)用型人才培養(yǎng)、我國(guó)高等教育的改革等關(guān)鍵問(wèn)題，是一項(xiàng)復(fù)雜的工程。涵蓋了辦學(xué)定位、學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)等方面，其中人才培養(yǎng)是根本。隨著中職學(xué)生升學(xué)渠道的暢通，中職畢業(yè)生將逐漸成為應(yīng)用型本科高校的重要生源，中職類本科生教育管理的優(yōu)劣將直接影響高校改革發(fā)展的成效。充分發(fā)揮中職類本科生實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)、自律性好等優(yōu)勢(shì)，解決他們公共課基礎(chǔ)薄弱等問(wèn)題，將有效提升應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)應(yīng)用型本科高校內(nèi)涵發(fā)展。

（三）有利于促進(jìn)中職類本科生的成長(zhǎng)成才

在重學(xué)歷、輕技能的傳統(tǒng)社會(huì)觀念影響下，大多數(shù)人都選擇接受普通高中教育，通過(guò)高考進(jìn)入高等院校學(xué)習(xí)這一成才途徑。進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)則是很多人的無(wú)奈選擇，通常只有學(xué)習(xí)成績(jī)差、家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生才會(huì)選擇就讀中職學(xué)校，造成中職學(xué)校存在學(xué)風(fēng)較差、不良學(xué)生群體較大等負(fù)面現(xiàn)象。在這樣一種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的中職畢業(yè)生，他們選擇通過(guò)自己努力參加春季高考進(jìn)入本科院校繼續(xù)深造，說(shuō)明他們對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展有著更高的要求和更遠(yuǎn)的規(guī)劃。高等學(xué)校肩負(fù)著“立德樹(shù)人”的使命，通過(guò)做好中職與本科教育管理的銜接、為中職類本科生提供更有針對(duì)性的教育管理等工作，將有效助力中職類本科生成長(zhǎng)為高層次應(yīng)用型人才。

二、中職類本科生的特點(diǎn)

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)優(yōu)良與文化課基礎(chǔ)薄弱的矛盾凸顯

中等職業(yè)學(xué)校和普通高中在培養(yǎng)方式及課程設(shè)置上有很大的不同。普通高中注重理論知識(shí)的積累，為的是讓學(xué)生順利通過(guò)高考；而中職學(xué)校培養(yǎng)的是實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，春季高考也側(cè)重于考察中職學(xué)生的專業(yè)知識(shí)及專業(yè)實(shí)操能力。這導(dǎo)致了中職類本科生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等文化課程基礎(chǔ)薄弱。以武夷學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，大部分學(xué)生擁有相關(guān)的從業(yè)和實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，97%的學(xué)生在中職期間已經(jīng)考取了工程測(cè)量師、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)高級(jí)繪圖員等職業(yè)資格證書(shū)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)《工程制圖》、《工程測(cè)量》等專業(yè)課扎牢了根基。與之相反的是在《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等公共基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生卻顯得力不從心，筆者對(duì)58名學(xué)生進(jìn)行了《高等數(shù)學(xué)》和《大學(xué)英語(yǔ)》的測(cè)試，成績(jī)達(dá)到60分以上者僅為38%和53%。

（二）擁有較好的自我管理和自我服務(wù)能力

目前，中等職業(yè)學(xué)校以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、行為表現(xiàn)差的生源為主，這就使得大多數(shù)的中職學(xué)校實(shí)行的是“高壓式”的管理模式，對(duì)學(xué)生的課堂出勤、宿舍晚歸等日常管理較為嚴(yán)格。加之大部分中職學(xué)校實(shí)行的是住宿制，學(xué)生通常一周或一個(gè)月才能放假回家，大多數(shù)的生活、學(xué)習(xí)事物都由學(xué)生自行處理。還有一部分學(xué)生已經(jīng)步入社會(huì)后又選擇回到中職學(xué)校再造，之后進(jìn)入本科院校深造。在武夷學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)中，91%的中職類本科生有住校經(jīng)歷；76%的中職類本科生有過(guò)社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。在這樣的成長(zhǎng)背景下，中職類本科生養(yǎng)成了較好的自我管理和自我服務(wù)的能力。進(jìn)入本科學(xué)校學(xué)習(xí)，中職類本科生與普通高中生源本科生相比，更懂得珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，能夠更好的適應(yīng)大學(xué)相對(duì)自由的學(xué)習(xí)方式和管理方式，能夠更加自覺(jué)的遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。

（三）自強(qiáng)與自卑的心理狀態(tài)交織

中職類本科生能夠在中職學(xué)校整體學(xué)風(fēng)不佳的情況下，“脫穎而出”進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)，說(shuō)明他們是中職學(xué)生中的佼佼者。中職類本科生中的大多數(shù)人擁有不甘人后、自我要求嚴(yán)格、自尊心強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)。在對(duì)自我人生規(guī)劃、參與集體活動(dòng)、班委競(jìng)選等方面都表現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài)。以武夷學(xué)院工程造價(jià)專業(yè)為例，有68%的同學(xué)報(bào)名競(jìng)選班委；參加校、院各級(jí)團(tuán)學(xué)組織的學(xué)生占到了57%；有45%的學(xué)生已開(kāi)始著手準(zhǔn)備二級(jí)建造師等資格證書(shū)考試。但受到“重高中、輕中職”的社會(huì)傳統(tǒng)觀念、家庭經(jīng)濟(jì)狀況不佳、教育期望值不高等因素的影響，一部分學(xué)生在本科高校的學(xué)習(xí)和生活上都呈現(xiàn)出不同程度的自卑心理。在武夷學(xué)院工程造價(jià)中職類本科生中，89%的學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語(yǔ)等公共課程的學(xué)習(xí)表示擔(dān)心；67%的學(xué)生擔(dān)心受到老師及普高生源學(xué)生等的歧視。

三、完善和提升中職類本科生教育管理工作的路徑選擇

（一）因材施教，增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及教學(xué)的針對(duì)性

制定更加具有針對(duì)性的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)方式及內(nèi)容是完善和提升中職類本科生教育管理工作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐中存在著普高生源與中職生源專業(yè)人才培養(yǎng)方案一致、教師在教學(xué)過(guò)程中未能對(duì)兩類生源進(jìn)行有效區(qū)分開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)等現(xiàn)象，阻礙了中職類本科生的良好發(fā)展。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力來(lái)改變現(xiàn)狀。

第一，在專業(yè)課程設(shè)置上，應(yīng)注意中職與本科的銜接，避免重復(fù)性及學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)。第二，在公共課程教學(xué)上，通過(guò)單獨(dú)開(kāi)班、單獨(dú)出卷、轉(zhuǎn)修英語(yǔ)外的其他語(yǔ)種等方式，彌補(bǔ)中職類本科生數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等公共課基礎(chǔ)薄弱的劣勢(shì)。第三，在課程考核方式上，可采取實(shí)際操作技能考核、職業(yè)資格證書(shū)與學(xué)分互換等更加靈活多樣的形式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的紙質(zhì)試卷考試。第四，在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式上，減少純理論內(nèi)容的講解，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論知識(shí)的傳授融合于實(shí)踐過(guò)程之中。

（二）鞏固優(yōu)勢(shì)，提升中職類本科生的優(yōu)良品質(zhì)

中職類本科生具備自我教育、自我管理能力強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格等優(yōu)勢(shì)，為他們更加順利的展開(kāi)本科學(xué)習(xí)生活奠定了良好的基礎(chǔ)。根據(jù)路徑依賴?yán)碚摰膯⑹荆患挛?、一個(gè)人擁有良好的起點(diǎn)，只要沿著正確的發(fā)展軌跡，就將變得越來(lái)越好。這就要求我們要善用中職類本科生的優(yōu)勢(shì)，并將其鞏固，這將為完善和提升中職類本科生教育管理工作提供強(qiáng)大動(dòng)力。

首先，做好中職與本科教育管理的有效銜接，加強(qiáng)中職學(xué)校與本科院校的交流，延續(xù)和借鑒中職學(xué)校在學(xué)生管理中的優(yōu)秀做法，幫助中職類本科生更好的適應(yīng)本科院校的教育管理模式。其次，要善用時(shí)機(jī)，充分認(rèn)識(shí)新生入學(xué)教育的重要意義，善于利用新生入學(xué)教育的有利機(jī)會(huì)，開(kāi)展中職類本科生的優(yōu)勢(shì)鞏固工作。再次，要明確重點(diǎn)，抓好校紀(jì)校規(guī)教育，幫助中職類本科生養(yǎng)成良好的紀(jì)律意識(shí)；抓好勵(lì)志成才和職業(yè)規(guī)劃教育，幫助中職類本科生樹(shù)立正確的奮斗方向和目標(biāo)，規(guī)劃成長(zhǎng)成才路徑。

（三）準(zhǔn)確定位，培養(yǎng)中職類本科生的健康心態(tài)

是否擁有健康心態(tài)不僅關(guān)系著中職類本科生能否順利完成本科學(xué)業(yè)，更重要是在學(xué)生今后的人生發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)中職類本科生的心理健康教育，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自身定位，消除他們的各類疑慮，培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀的健康心態(tài)是完善和提升中職類本科生教育管理工作的關(guān)鍵。

首先，引導(dǎo)中職類本科生對(duì)自我進(jìn)行正確分析，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心；同時(shí)敢于直面自己的不足，通過(guò)自己的努力補(bǔ)齊短板。其次，做好國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展、本科院校向應(yīng)用技術(shù)性轉(zhuǎn)型等相關(guān)政策的解讀工作，讓學(xué)生明白中職畢業(yè)生進(jìn)入本科院校學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，打消學(xué)生關(guān)于普高生源學(xué)生與中職生源學(xué)生共同學(xué)習(xí)存在不公平的念頭。再次，通過(guò)舉辦班級(jí)聯(lián)誼等集體活動(dòng)，促進(jìn)普高生源學(xué)生與中職生源學(xué)生的溝通交流，在各項(xiàng)活動(dòng)中增進(jìn)兩類生源學(xué)生間的彼此了解與信任，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感。最后，在教育管理過(guò)程中，教師應(yīng)該正確看待中職生源與普通生源的差異，不能帶著有色眼鏡和刻板印象對(duì)中職類本科生從事教學(xué)管理活動(dòng)，反而要給予他們更多的關(guān)心、鼓勵(lì)和支持。

中職類本科生教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期化、系統(tǒng)化工作，需要應(yīng)用型本科高校學(xué)生工作者，緊密結(jié)合實(shí)際，準(zhǔn)確分析中職類本科生各方面特點(diǎn)，因材施教，切實(shí)通過(guò)多種途徑不斷完善和提升中職類本科生教育管理工作，確保中職類本科生成長(zhǎng)成才，為黨和國(guó)家培養(yǎng)合格建設(shè)者和接班人。

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[EB/OL]．http://www.scio.gov.cn/ztk/xwfb/2014/gxbjhzyjyg gyfzqkxwfbh/xgbd31088/Document/1373573/1373573.htm．

[2]習(xí)近平．決勝全面建成小康社會(huì)奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[M].北京：人民出版社，2017．

[3]楊鐸．中職與本科“3+4”分段培養(yǎng)模式研究[D]．秦皇島：河北科技師范學(xué)院，2016．

[4]黃晶．中高職學(xué)生思想政治教育管理銜接研究[D]．武漢：華中師范大學(xué)，2015．

[5]歐陽(yáng)國(guó)強(qiáng)，陳羅湘．高職單招中職生存在的問(wèn)題與對(duì)策探討[J]．職業(yè)教育研究，2013，（01）：64-65