謝寶華

(江西省贛州市第三中學(xué) 341000)

高中物理的教學(xué)過(guò)程相對(duì)來(lái)說(shuō)是無(wú)聊的，尤其是在傳統(tǒng)的、以應(yīng)試為目的的教學(xué)理念下，初中物理教學(xué)多以教師講授、學(xué)生被動(dòng)接受的模式為主，使學(xué)生在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中既感受不到物理作為一門自然科學(xué)能夠給人帶來(lái)重點(diǎn)新奇體驗(yàn)的學(xué)科魅力，也使學(xué)生在機(jī)械式的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量無(wú)法得到根本性的提升.因此必須運(yùn)用一些教學(xué)策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)科上的核心素養(yǎng).

一、高中生物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在我國(guó)教育體制改革不斷深入發(fā)展的宏觀背景下，核心素養(yǎng)作為改革涉及的關(guān)鍵一環(huán)，已經(jīng)成為眾多學(xué)科教學(xué)的前進(jìn)方向和思想理念，而物理作為高中教學(xué)中的重要一門學(xué)科，也必將以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，順應(yīng)國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要.所謂物理學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中所需掌握的學(xué)科思想素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、獨(dú)立思考和理性判斷的思維素養(yǎng)以及自學(xué)能力素養(yǎng)等內(nèi)容，這些素養(yǎng)不但對(duì)于學(xué)生在物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)上具有重要意義，而且對(duì)于學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中也會(huì)形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣和強(qiáng)大的邏輯思維能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面提升.另外，高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)重要過(guò)渡階段，在此過(guò)程中摒棄以往的、對(duì)學(xué)生進(jìn)行“知識(shí)填充”的教學(xué)理念，而輔之于核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)不但有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還有利于其在今后高更層次的物理學(xué)習(xí)中運(yùn)用創(chuàng)造性的思維習(xí)慣在學(xué)科研究上做出重大的建樹(shù).

二、如何提高高中生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)策略可以從物理學(xué)科本身的特色、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位出發(fā)，進(jìn)行具體的教學(xué)計(jì)劃安排.

1.將物理學(xué)科與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

對(duì)于物理這門課程，由于其性質(zhì)對(duì)于學(xué)生而言需要?jiǎng)幽X思考的要求比較高，難度較大，如果在教學(xué)中，根據(jù)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一些生活中的具體案例或者生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生可以明白物理是與自己是息息相關(guān)的，增加學(xué)習(xí)上的熱情，提高對(duì)相關(guān)的知識(shí)的思考，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，并且讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)在日常生活中形成一個(gè)正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以為之后的進(jìn)一步發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ).

例如在講到“歐姆定律”及“練習(xí)使用多用電表”的等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以通過(guò)在課上對(duì)學(xué)生做出一些將所學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己日常的生活中去的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地利用課下的時(shí)間自己親身地去測(cè)算電功率、計(jì)算自己家庭每個(gè)月所使用的電量以及要繳的電費(fèi)，同時(shí)，教師也可以將其當(dāng)做一項(xiàng)物理習(xí)題的課下作業(yè)，要求每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)踐操作得出結(jié)論，并以習(xí)題的方式提交給老師檢查.這種教學(xué)方式一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使每個(gè)同學(xué)都參與到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，另一方面，它又以不損害物理教學(xué)的課堂時(shí)間為前提，真正提高了教師的教學(xué)質(zhì)量和效率，一舉多得.

2.進(jìn)行信息化教育，拓展學(xué)生知識(shí)面

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，當(dāng)前還存在一部分高中物理教師還是依循傳統(tǒng)的、以教材為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的講解中還是以自己準(zhǔn)備的書(shū)面課件進(jìn)行板書(shū)教學(xué)方式，這種方式固然有一定的適用性，但是卻不符合現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的學(xué)習(xí)教學(xué)特質(zhì)，高中物理教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)、拓展學(xué)生知識(shí)面、提高學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng).

例如在“萬(wàn)有引力定律”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解中，教師可以利用多媒體課件的方式進(jìn)行教學(xué)，在簡(jiǎn)化教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的介紹、增加學(xué)生學(xué)習(xí)趣味性的同時(shí)，還可以幫助其更好地理解各個(gè)理論知識(shí)點(diǎn).具體來(lái)說(shuō)，在課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以通過(guò)PPT教案展示的方式向?qū)W生們介紹以托勒密為代表的地心說(shuō)、以哥白尼為代表的日心說(shuō)、以丹麥第谷為代表的圓周運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及開(kāi)普勒發(fā)現(xiàn)的橢圓運(yùn)動(dòng)等與本章知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的人類對(duì)天體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的探索歷史進(jìn)程，這些雖不是教學(xué)的重點(diǎn)但其作為學(xué)生學(xué)科綜合素質(zhì)教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，利用多媒體課件的方式可以以簡(jiǎn)潔清晰的方式羅列重點(diǎn)、豐富學(xué)生學(xué)科知識(shí)面；另外在講解開(kāi)普勒三大定律的時(shí)候，為了使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更直觀的認(rèn)識(shí)和理解，通過(guò)多媒體教學(xué)大多是以圖列的方式進(jìn)行呈現(xiàn)可以很好地達(dá)到這一目的，也是輔助教師教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié).

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主體地位

打破原來(lái)的方式，在教學(xué)中，不僅僅包含教師的單向傳授知識(shí)過(guò)程，還需要積極的將學(xué)生拉入到教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的參與性.并且在高中物理學(xué)科教學(xué)中，需要全面了解學(xué)生的具體情況，做到因材施教.例如在“電磁波與信息化社會(huì)”的教學(xué)中，由于本章內(nèi)容難度不大且具有一定程度的開(kāi)放特色，教師就可以以此為依據(jù)，通過(guò)對(duì)整個(gè)班級(jí)成員進(jìn)行分組，以“電磁波在人類社會(huì)中的運(yùn)用”為主題，要求學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行查閱和了解確定自己自己所要探討的相關(guān)具體內(nèi)容如“電磁波與電視”、“電磁波與雷達(dá)”、“電磁波與外太空探測(cè)器”等，要求其對(duì)這些具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的資料查閱和信息整理，并且以小組的方式在課堂上進(jìn)行主題講解和討論，將課堂時(shí)間充分交給學(xué)生自己，以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

總而言之，高中物理教學(xué)中，要想既提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和自主性，又促進(jìn)其核心素養(yǎng)能力的發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學(xué)情況，改變?cè)械霓k法并且加入一些新的方案和策略，提高教學(xué)質(zhì)量.