蔣生平
(江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣畫川高級(jí)中學(xué) 225800)
在以往的高中生物教學(xué)中,教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,而對(duì)學(xué)生的需求關(guān)心不足,這就使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),學(xué)生的興趣不高,思維能力不足,導(dǎo)致教學(xué)效率低下.在新課改的指引下,教師不僅要對(duì)生物知識(shí)的傳授方法有新的理解,更要認(rèn)識(shí)到生物素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的重要性,引導(dǎo)學(xué)生積極的運(yùn)用生物知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,在生活中進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生具有實(shí)際問題分析和解決的能力,有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力,實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性.
興趣是最好的老師,在生物教學(xué)中也不例外.以往學(xué)生都是為了成績(jī)而學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高,這就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)能力不能有效提升,制約了學(xué)生的思維發(fā)展.因此,教師要以新課改素質(zhì)教育為教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)的過程中,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富、有趣、開放的教學(xué)情境,營(yíng)造一種更加輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這樣,學(xué)生在興趣的驅(qū)使下,就會(huì)精神集中的進(jìn)行知識(shí)的自主學(xué)習(xí),積極的參與到與教師、學(xué)生的互動(dòng)和交流中,不斷的拓展自身的知識(shí)面,增長(zhǎng)知識(shí),鍛煉思維,逐步的提升生物知識(shí)水平.
比如在進(jìn)行“染色體變異”教學(xué)的時(shí)候,由于染色體異位、缺失、倒位和重復(fù)都可以引發(fā)一系列的疾病,教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境進(jìn)行新課的導(dǎo)入:貓叫癥是一種染色體缺失而引起的疾病,貓叫癥1963年由法國(guó)科學(xué)家首先報(bào)道,由于患有此病的嬰兒哭聲和貓叫類似,因此得名貓叫癥,這是由于患病嬰兒第5條染色體缺失而引起的一種疾病,其發(fā)生率約為十萬(wàn)分之一.患有貓叫癥的嬰兒除了哭聲像貓叫以外,嬰兒的體重較輕,智力也較其他正常嬰兒要低,隨著年齡的增長(zhǎng),嬰兒的哭聲會(huì)有所改善,但是體重和身高都要低于同齡的孩子.通過情境的導(dǎo)入,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,強(qiáng)烈的想知道染色體變異的原因和結(jié)果,從而進(jìn)行教材知識(shí)的深入學(xué)習(xí).這樣,在新課開始的時(shí)候,教師通過有趣的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的興趣,結(jié)合問題引導(dǎo)學(xué)生思考,更有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,從而為高效的課堂教學(xué)開展提供了前提.
生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分,通過分組和演示實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生直觀的感受到生物知識(shí)發(fā)現(xiàn)和生成的過程,不僅能提高學(xué)生的思考能力,同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、操作能力.學(xué)生根據(jù)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法去進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí),通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論的判斷和推測(cè),并運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行驗(yàn)證,既讓學(xué)生牢固的掌握生物知識(shí)內(nèi)容,也提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?因此,高中生物教師要注重生物實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的重要作用,引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容開展各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),豐富學(xué)生的知識(shí)面,拓展學(xué)生的實(shí)驗(yàn),提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?
比如在進(jìn)行“遺傳與進(jìn)化”教學(xué)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生分組在課下進(jìn)行有關(guān)人類遺傳病的調(diào)查,諸如:色盲、白化、高度近視等單基因遺傳病,并且要從足夠大的群體中,對(duì)某遺傳病以家族為對(duì)象進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì).學(xué)生之間進(jìn)行分工合作,對(duì)有但遺傳病的家族進(jìn)行調(diào)查,并制作遺傳圖譜,從不同的方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,并進(jìn)行分析和整理,找出其中的遺傳規(guī)律,用所學(xué)的生物知識(shí)進(jìn)行分析和解釋,最終得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.通過學(xué)生的實(shí)際調(diào)查和分析,可以讓學(xué)生從具體的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,深入的掌握生物知識(shí)的本質(zhì),進(jìn)一步的提升學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng).
約翰·杜威認(rèn)為“生活即教育”,即“從生活中學(xué)習(xí),從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)”就是最好的教育.高中生物知識(shí)和生活聯(lián)系密切,這就要求教師不僅要幫助學(xué)生掌握知識(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)去生活中進(jìn)行實(shí)際問題的分析和解決,能夠?qū)⒗碚摵同F(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),通過生活中的具體例子來(lái)分析其背后的生物知識(shí)本質(zhì),更有利于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提升.在生活中有關(guān)生物知識(shí)的現(xiàn)象隨處可見,諸如植物的向光性,向日葵隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng),人們通過嫁接來(lái)提高植物的產(chǎn)量和品質(zhì)等.教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活,將生物理論知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),既能拓展學(xué)生的視野,讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的魅力,也能提升學(xué)生的實(shí)際問題解決能力,達(dá)到學(xué)以致用的目的.
比如在進(jìn)行“光與光合作用”教學(xué)的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生去生活中參觀一下溫室大棚的種植情況,為什么要加快溫室大棚內(nèi)的空氣流通,有時(shí)候還要生一個(gè)小火爐?其實(shí)這是為了植物更好的進(jìn)行光合作用,增加大棚中二氧化碳的濃度可以提高植物的光合作用效率,讓植物合成更多的有機(jī)物,吸收二氧化碳釋放氧氣,從而提高植物的產(chǎn)出.同時(shí),在學(xué)習(xí)了光合作用以后,學(xué)生了解到植物光反應(yīng)的時(shí)候需要二氧化碳,暗反應(yīng)的時(shí)候需要氧氣,因此最好不要在臥室里多放綠色植物,避免由于植物夜間和人類爭(zhēng)奪氧氣而對(duì)我們的健康造成不利影響.通過生物知識(shí)進(jìn)行生活中現(xiàn)象的分析和解釋,可以加深學(xué)生的知識(shí)印象,讓學(xué)生能夠理論聯(lián)系實(shí)際生活,運(yùn)用生物知識(shí)去改造生活,服務(wù)生活,鍛煉學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力,培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng),體現(xiàn)生物知識(shí)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值.
總而言之,高中生物知識(shí)具有一定的復(fù)雜性和抽象性,教師要給學(xué)生營(yíng)造豐富多彩的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)和生物知識(shí)探究的過程中,從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.同時(shí),教師也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn),從實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí),掌握生物的學(xué)習(xí)和探究方法,能夠運(yùn)用生物知識(shí)解決生活中的問題,全面的提升學(xué)生的素質(zhì).