張　琴

(江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)　225400)

一、問(wèn)題提出的意義

1．問(wèn)題現(xiàn)象

我們?cè)S多物理老師都經(jīng)歷了新課程改革，對(duì)課堂教學(xué)也深思熟慮過(guò)，他們有的把音樂(lè)與物理聯(lián)系，把高科技與物理聯(lián)系，把醫(yī)學(xué)與物理聯(lián)系等，在教學(xué)中都取得了比較好的效果，我想能不能把體育運(yùn)動(dòng)聯(lián)系到物理上呢？一次偶然的機(jī)會(huì)，體育老師因生病要我調(diào)上一節(jié)課.學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)要上物理課，只聽(tīng)得教室一片嘆惜聲.的確如此，初中生活潑好動(dòng)，目前中考的升學(xué)壓力使他們的課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，體育課是他們一個(gè)難得的放松機(jī)會(huì).為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)程極性，于是，我改變了教學(xué)策略，先讓學(xué)生帶著物理問(wèn)題去進(jìn)行體育活動(dòng)，在你運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中運(yùn)用了哪些物理知識(shí)，你能編制出幾道習(xí)題，讓同學(xué)們完成.結(jié)果這節(jié)“物理”課，學(xué)生既玩得高興，又學(xué)得開(kāi)心，學(xué)習(xí)效率大大提高.

2．問(wèn)題思考

著名物理學(xué)家楊振寧說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)物理的方法是演繹法，先有許多定理，然后進(jìn)行推演；美國(guó)對(duì)物理的學(xué)習(xí)方法是從現(xiàn)象出發(fā)，倒過(guò)來(lái)的，物理定理是從現(xiàn)象中歸納出來(lái)的，是歸納法.”

為了提高初中生物理的學(xué)習(xí)效率，我在教學(xué)中，充分利用體育運(yùn)動(dòng)中所蘊(yùn)含的豐富的物理知識(shí)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)起來(lái)，從自己的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并建構(gòu)自己的物理知識(shí)體系.這一點(diǎn)也符合開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求——以實(shí)踐活動(dòng)的方式組織課程內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐中綜合掌握并運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)和技能，并在運(yùn)動(dòng)中加以應(yīng)用.

開(kāi)展初中物理綜合實(shí)踐活動(dòng)要注重實(shí)際操作的效果，我們要將目光更多地集中在學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的物理知識(shí)的基礎(chǔ)之上，去探究自身體育運(yùn)動(dòng)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題.可能這個(gè)過(guò)程只是對(duì)學(xué)生學(xué)過(guò)物理知識(shí)的復(fù)習(xí)，離建構(gòu)主義所要求的“激發(fā)學(xué)生自己探究并建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)”還是有一定的差距，但我們這樣做可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的分析能力，讓他們感知到物理的強(qiáng)大應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)了他們的探究熱情.

二、問(wèn)題研究的價(jià)值

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》要求：“應(yīng)改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程.改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程，適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展的要求.”

另外，建構(gòu)主義教學(xué)論原則明確指出：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的.”因此我們要用實(shí)際生活中的運(yùn)動(dòng)情節(jié)呈現(xiàn)物理學(xué)的問(wèn)題，營(yíng)造物理知識(shí)的情境去解決學(xué)生實(shí)際運(yùn)動(dòng)過(guò)程中的物理問(wèn)題，讓事實(shí)性的物理知識(shí)成為解決問(wèn)題的工具.我們初中物理老師要通過(guò)設(shè)計(jì)各種類型的物理問(wèn)題，不斷開(kāi)拓學(xué)生的思維，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性.

三、教學(xué)案例的思考

在一節(jié)測(cè)試學(xué)生的50米的體育課中.我跟體育老師商量，讓學(xué)生自己完成各項(xiàng)上課的準(zhǔn)備工作，例如畫(huà)線、發(fā)令、計(jì)時(shí)等工作.剛開(kāi)始體育老師還有點(diǎn)不放心，報(bào)名畫(huà)線的同學(xué)用初二所學(xué)的測(cè)量物體長(zhǎng)度的知識(shí)——“零刻度線對(duì)齊”、“與被測(cè)物體緊靠”、“讀數(shù)時(shí)要正視”，把體育老師說(shuō)得頻頻點(diǎn)頭.諸如“秒表的使用”、“計(jì)時(shí)看發(fā)令槍冒出的煙”等，只需略作說(shuō)明，計(jì)時(shí)員便能上任.沒(méi)有參與裁判工作的同學(xué)則站在跑道兩側(cè)，一邊看比賽，一邊分析討論都用到哪些物理知識(shí)，并稍加整理.如：比較運(yùn)動(dòng)快慢的兩種方法(計(jì)時(shí)員用相同路程比時(shí)間，觀眾用相同時(shí)間比路程)；力的相關(guān)知識(shí)(力是物體對(duì)物體的相互作用，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，增大摩擦等).

測(cè)試完后，向同學(xué)們拋出一個(gè)趣味問(wèn)題：測(cè)試中發(fā)現(xiàn)某兩位同學(xué)同時(shí)出發(fā)，但其中一個(gè)同學(xué)提前約五米到達(dá)終點(diǎn).如果兩人都以原來(lái)的速度跑，那么用下列兩種方法再進(jìn)行比賽，誰(shuí)會(huì)先到呢?第一種，兩人仍在同一起跑線，跑得慢的先跑出五米后，跑得快的再跑；第二種，讓跑得快的起跑線后移五米，跑得慢的仍在原起跑線，兩人同時(shí)跑.

問(wèn)題一提出，果然引起學(xué)生的激烈爭(zhēng)論，有的忙著理論推理，更多的人催著兩位同學(xué)按照新的兩種方案再進(jìn)行比賽.此時(shí)，我們教師可將探究問(wèn)題的一般方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案并對(duì)方案的科學(xué)性和可行性進(jìn)行評(píng)估.

在拋實(shí)心球的體育課中，讓學(xué)生觀察，球在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能量如何轉(zhuǎn)化？在最高點(diǎn)時(shí)，動(dòng)能為0嗎？在最高點(diǎn)時(shí)如果撤去所有外力，物體將如何運(yùn)動(dòng)？在那一過(guò)程中，手對(duì)求做了功？離開(kāi)手之后有力對(duì)球做功嗎？在什么時(shí)候小球受到平衡力的作用？等等，讓學(xué)生自行分成若干組，分別提出自己的想法并進(jìn)行實(shí)際研究.大部分小組，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，在上交的活動(dòng)報(bào)告中，既有實(shí)際測(cè)量的數(shù)據(jù)，又有理論推導(dǎo)，對(duì)運(yùn)動(dòng)中的物理問(wèn)題得到了較深層次的理解.

四、策略與反思

1．研究成效

通過(guò)開(kāi)展物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性空前高漲.學(xué)知識(shí)、用知識(shí)成為很自然的事，就連上學(xué)、放學(xué)的路上，也經(jīng)常運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解釋一些常見(jiàn)現(xiàn)象、尤其是學(xué)生學(xué)會(huì)用探究法去研究問(wèn)題，將是一個(gè)受用終身的方法.

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“當(dāng)我們把學(xué)校里學(xué)到的東西全部忘掉之后，所剩下來(lái)的才是素質(zhì).”在實(shí)施新課程的今天，明確課改目標(biāo)，倡導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手.培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力，完全都可以通過(guò)開(kāi)展物理綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn).

2．實(shí)踐反思

長(zhǎng)久以來(lái)，物理課程都是按物理學(xué)科的邏輯順序，由教師系統(tǒng)講授，學(xué)生系統(tǒng)掌握.這種教學(xué)活動(dòng)脫離了現(xiàn)實(shí)生活，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的效率比較低下，不易倡導(dǎo)使用.

如果我們的物理課堂融合體育運(yùn)動(dòng)，開(kāi)展物理與體育的綜合實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生運(yùn)動(dòng)中常見(jiàn)的事實(shí)或需要解決的實(shí)際問(wèn)題為認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)，以物理學(xué)科的基本問(wèn)題為中心，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)物理探究的基本方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理研究的興趣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，鞏固所學(xué)物理知識(shí).物理綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生以主動(dòng)探究的方式不斷收集、加工和改造已有信息和知識(shí)材料，從而準(zhǔn)確掌握知識(shí)內(nèi)容，理解知識(shí)的應(yīng)用，發(fā)展自身的能力.綜合實(shí)踐活動(dòng)一改以往單調(diào)的以教師講為主，以學(xué)生學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從而發(fā)展了學(xué)生多方面的能力，形成健康的品質(zhì)，捉高了學(xué)生的物理素養(yǎng).

總之，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，我們要運(yùn)用多種教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究.