周余斌

(江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)陽(yáng)光初級(jí)中學(xué)　226511)

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為引領(lǐng)素質(zhì)教育與課程改革的新的力量，對(duì)于學(xué)科教學(xué)而言，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開對(duì)核心素養(yǎng)的基本理解.根據(jù)我國(guó)課程專家的研究，核心素養(yǎng)的發(fā)展與三個(gè)維度有著密切的關(guān)系，那就是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與.初中化學(xué)的學(xué)習(xí)，作為傳統(tǒng)上所認(rèn)知的半文半理的學(xué)習(xí)，其一方面需要學(xué)生建構(gòu)基本的化學(xué)知識(shí)，同時(shí)又需要學(xué)生在建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的過程中生成相應(yīng)的能力，并能夠較為準(zhǔn)確地把握課程的性質(zhì)，感悟化學(xué)的作用.在核心素養(yǎng)的視角之下，這些內(nèi)容可以理解為化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)、化學(xué)信息素養(yǎng)，以及學(xué)科融合的素養(yǎng)等.本文試從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與三個(gè)維度對(duì)初中化學(xué)核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)談?wù)勛约旱睦斫?

一、文化基礎(chǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中豐富學(xué)生的文化基礎(chǔ)，具體如何實(shí)現(xiàn)呢？筆者以為首先需要教師自身具有研究化學(xué)文化的意識(shí)與能力.將化學(xué)教學(xué)放到文化的視角下來觀照，化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有什么樣的改變？這是筆者在思考初中化學(xué)豐富文化基礎(chǔ)時(shí)最為關(guān)注的一個(gè)問題：由于應(yīng)試壓力的存在，初中化學(xué)教學(xué)中的精力往往集中在知識(shí)的構(gòu)建與解題應(yīng)用上面，對(duì)文化往往涉及不夠，而學(xué)生核心素養(yǎng)的形成，是必須以文化作為基礎(chǔ)的.因此在化學(xué)教學(xué)中一定要有文化奠基學(xué)生核心素養(yǎng)的意識(shí)，并通過對(duì)化學(xué)文化的有效運(yùn)用，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力與素養(yǎng).

以“氧氣”知識(shí)的教學(xué)為例，教師在課堂上通過現(xiàn)代教學(xué)手段，逐次向?qū)W生介紹舍勒、普利斯特里、拉瓦錫等人所作的研究，從而將氧氣的發(fā)現(xiàn)歷史串成一個(gè)完整的科學(xué)探究史，這樣的歷史呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，就是一段文化，學(xué)生所接受到的就是文化的熏陶——這個(gè)過程中，學(xué)生不僅可以感覺到氧氣被發(fā)現(xiàn)的清晰的歷史脈絡(luò)，而且可以發(fā)現(xiàn)化學(xué)上的探究過程，往往都是科學(xué)家專注于某件事物后，調(diào)動(dòng)一切條件來促進(jìn)自身發(fā)現(xiàn)的過程.這樣的學(xué)習(xí)結(jié)果是傳統(tǒng)的講授所無法比擬的，因?yàn)閷W(xué)生在其中有一個(gè)幾乎是身臨其境式的感受，這種文化積淀可以幫學(xué)生形成豐厚的文化基礎(chǔ)，從而為核心素養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ).

二、自主發(fā)展

自主發(fā)展具體到初中化學(xué)教學(xué)的具體實(shí)踐中，可以理解為學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)的過程，所獲得的自主運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、技能乃至于情感態(tài)度觀察、解釋、判斷生活中相關(guān)現(xiàn)象的能力.顯然，這是一個(gè)具有過程性的概念！舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，初中化學(xué)學(xué)習(xí)中有一個(gè)基本的思想就是“守恒思想”，學(xué)生通過化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量的守恒觀念的建立，最終可以發(fā)展為什么樣的能力？這是教師需要思考的問題.

在筆者的教學(xué)中，筆者嘗試讓學(xué)生對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行思考，結(jié)果學(xué)生的觀點(diǎn)是：質(zhì)量守恒是一個(gè)有趣的概念，這是不是說明了我們的世界里(有學(xué)生補(bǔ)充是宇宙里)的物質(zhì)的質(zhì)量的總量是一定的？還有學(xué)生說：物理學(xué)習(xí)中有能量守恒，那么是不是還有其它的什么東西也是守恒的？盡管學(xué)生的這些總量還有所不足，比如用“其它的什么東西”來作為化學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用是不恰當(dāng)?shù)模@種思想實(shí)際上已經(jīng)在沿著守恒的思路向前延伸，這對(duì)于學(xué)生今后的其它守恒的學(xué)習(xí)是極為重要的.

自主發(fā)展最終是一種自主能力，這就對(duì)化學(xué)教學(xué)方式提出了要求，為什么新課程要強(qiáng)調(diào)化學(xué)探究，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主提出總量，并去分析與解決總量，其實(shí)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的這種自主發(fā)展的能力.

三、社會(huì)參與

社會(huì)參與是核心素養(yǎng)的終極體現(xiàn)，學(xué)習(xí)者在社會(huì)參與中有什么樣的表現(xiàn)，完全決定于學(xué)生自身的素養(yǎng).初中化學(xué)教學(xué)對(duì)社會(huì)參與起著什么樣的作用？筆者以為可以借助于物態(tài)變化中的“升華”這個(gè)概念來理解.

物態(tài)變化中升華的根本條件是溫度的變化，教師在教學(xué)中就要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中“升溫”的作用.一個(gè)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如何能夠升華成學(xué)科核心素養(yǎng)呢？教師引導(dǎo)必不可少.“酸和堿的中和反應(yīng)”是初中化學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，從知識(shí)建構(gòu)的角度來看，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)以比較不同濃度同種酸或堿的酸堿性的強(qiáng)弱程度，并體會(huì)溶液酸堿度的意義，是基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是常規(guī)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容.那么這個(gè)知識(shí)與社會(huì)參與有什么樣的關(guān)系？這就看教師如何引導(dǎo)學(xué)生的思維進(jìn)行延伸了，筆者設(shè)計(jì)了兩步：一是生活中某些地方的土壤鹽堿化，你能提出什么樣的解決思路？二是化學(xué)中的酸和堿的中和反應(yīng)，對(duì)你看待生活中的事物有什么影響？

這兩步都是由化學(xué)走向生活與社會(huì)的，可以讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中建構(gòu)的知識(shí)向生活社會(huì)延伸，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)土壤修復(fù)并非簡(jiǎn)單的中和反應(yīng)可以完成時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)中相對(duì)的事物往往可以消解時(shí)，筆者以為這就是社會(huì)參與能力的形成，也就核心素養(yǎng)的形成.

四、綜合理解

從核心素養(yǎng)的文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與三個(gè)方面來理解初中化學(xué)教學(xué)，是一個(gè)比較宏觀的視角.因?yàn)樵诤诵乃仞B(yǎng)的框架中，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展與社會(huì)參與還只是一個(gè)宏觀架構(gòu)，在其下仍然有更為細(xì)致的內(nèi)涵需要把握，從這個(gè)角度講，核心素養(yǎng)的三個(gè)維度具有綜合特征.

比如說文化基礎(chǔ)其實(shí)是包括人文底蘊(yùn)與科學(xué)精神兩個(gè)方面的.對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)而言，人文素養(yǎng)可以通過化學(xué)發(fā)展史來向?qū)W生提供，以讓學(xué)生在建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)知曉其相應(yīng)的化學(xué)歷程，如拉瓦錫發(fā)現(xiàn)氧氣，就是一個(gè)極好的培育人文素養(yǎng)與科學(xué)精神的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@一歷史過程，原本就是化學(xué)精神與經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)沖突、并且是前者戰(zhàn)勝后者的產(chǎn)物，而其中涉及到精確測(cè)量又是科學(xué)精神的重要體現(xiàn).

又比如說自主發(fā)展中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與健康生活.初中化學(xué)教學(xué)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要體現(xiàn)，就是根據(jù)已有的化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)去判斷下一步的學(xué)習(xí)，如氧化反應(yīng)后的還原反應(yīng)，如酸的知識(shí)學(xué)習(xí)之后堿的知識(shí)的學(xué)習(xí)等，在實(shí)際教學(xué)中如果能夠有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力(這與課程改革的思路是一致的)，那學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就不是空話了.至于健康生活，則可以在化學(xué)與生活的聯(lián)系中逐步滲透.

總之，初中化學(xué)教學(xué)在核心素養(yǎng)的指引下是可有新理解、新作為的，化學(xué)教師當(dāng)努力思之踐之.