徐玉亮

(江蘇省高郵市三垛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)　225600)

在科學(xué)技術(shù)不斷更新發(fā)展的時(shí)代背景下，邏輯思維能力對人們的生產(chǎn)生活活動(dòng)有重要的作用.所以數(shù)學(xué)思維能力成為了社會(huì)發(fā)展對人才的基本要求.在教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科.所以教師必須尋找有效的教學(xué)方法以提高學(xué)生的思維能力.傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)受應(yīng)試教育體制的影響，教師主要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，對數(shù)學(xué)思維能力的重視不足.而初中生作為形成與發(fā)展良好思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的影響.所以教育工作者應(yīng)提高對初中生數(shù)學(xué)思維能力的重視，創(chuàng)新教學(xué)方法提高初中生的數(shù)學(xué)思維能力.

一、我國初中數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在當(dāng)代，思維能力是一個(gè)人進(jìn)行日常生活生產(chǎn)活動(dòng)所必須具備的基本能力之一.可以說數(shù)學(xué)思維能力決定一個(gè)人的生產(chǎn)生活質(zhì)量.隨著時(shí)代的發(fā)展，人們逐漸重視起了對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng).初中是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的主要時(shí)期，但是在我國目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，仍然存在一些不足之處，阻礙著學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高.

雖然我國已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)改革，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率得到了明顯的提升，但是受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)校將人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在提高學(xué)生的成績上面，在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)雖然將學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力放在考量因素之內(nèi)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中往往流于表面形式，在課堂教學(xué)中教師以提高學(xué)生的理論知識(shí)能力為主，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)方法缺乏足夠的反思與教學(xué)實(shí)踐，數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)模式與學(xué)生的實(shí)際情況不協(xié)調(diào)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的提高.為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中必須將教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)新多種教學(xué)方法來提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)方式探討

1.在教學(xué)過程中引入問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活性

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力離不開日常的訓(xùn)練，教師在進(jìn)行每一節(jié)課堂教學(xué)中都應(yīng)結(jié)合有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.首先教師在備課階段應(yīng)該巧妙設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力放到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)當(dāng)中.教師可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生提出邏輯思維問題，引發(fā)學(xué)生的思考，將學(xué)生的思維充分帶入課堂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中.比如教師在進(jìn)行一元一次方程的教學(xué)時(shí)，教師對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們想一下，假如我們?nèi)ニ痰曩I水果，一個(gè)蘋果兩元錢，一個(gè)芒果四元錢，如果教師要買五個(gè)蘋果一個(gè)芒果，那么我需要準(zhǔn)備多少錢？”學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的與生活實(shí)際相關(guān)的小問題，結(jié)合自身去水果店買水果的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，解決了教師提出的問題，這樣，教師在生活小情景中既引入了課堂教學(xué)知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，同時(shí)還為學(xué)生的生活活動(dòng)打下基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一.

2.通過數(shù)學(xué)法則、公式等培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要提高學(xué)生數(shù)學(xué)一般思維，還要針對學(xué)生的學(xué)生情況進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，所以教師要利用一定的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力.在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)公式、定理、法則等知識(shí)的教學(xué).教師可以利用一些數(shù)學(xué)定理，結(jié)合問題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)逆向思維能力.比如教師教學(xué)生學(xué)習(xí)“同旁內(nèi)角互補(bǔ).兩直線平行”的相關(guān)知識(shí)過程中，通過舉例向?qū)W生證明同旁內(nèi)角互補(bǔ)的兩條直線相互平行之后，將定理反過來，即“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”，并向同學(xué)提問，這個(gè)結(jié)論是否成立.學(xué)生通過思維邏輯分析，在結(jié)合一定的實(shí)例驗(yàn)證的情況下，得出結(jié)果：“兩直線平行，同旁內(nèi)角互補(bǔ)”.逆向思維訓(xùn)練方法不僅能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還能拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生自主開發(fā)數(shù)學(xué)定理.促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)思維的完整性.

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

基于數(shù)學(xué)教材中提到的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行適當(dāng)修改之后，教師向?qū)W生提問這種觀點(diǎn)正確與否，或者學(xué)生在教師所教授的數(shù)學(xué)公式和定理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行大膽的假設(shè)，然后自己動(dòng)手實(shí)踐，驗(yàn)證想法的正確性.這種方法是通過假設(shè)與動(dòng)手能力來提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力.在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的假設(shè)，然后鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)踐，通過公式運(yùn)算、圖形制作以及尋找實(shí)例等方法驗(yàn)證假設(shè)的正確性.這種初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能開拓學(xué)生的思想，提高學(xué)生思維的靈活性以及創(chuàng)造性.使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)或者生活中遇到同樣的問題時(shí)有能力自主解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，為學(xué)生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ).

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要的作用.在實(shí)際教學(xué)過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及應(yīng)試教育體制的影響，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力時(shí)存在只注重表面形式的現(xiàn)象.所以創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的主要方法有引入課堂問題、利用公式培養(yǎng)逆向思維以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)等.利用有效的教學(xué)方法提高初中生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高.