張春超

(江蘇省邳州市趙墩中學(xué)　221000)

物理與我們?nèi)粘５纳钣兄o密的聯(lián)系，哪怕是一個(gè)玩具、一個(gè)雞蛋、一朵花、一塊磁鐵都蘊(yùn)含著大量的物理知識(shí).從生活中的物理現(xiàn)象著手，在教學(xué)中將生活元素與物理知識(shí)結(jié)合，可以起到更佳的教學(xué)效果.

一、在生活元素中導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是初中物理教學(xué)重要的組成部分，一個(gè)好的新課導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)投入到新課學(xué)習(xí)氛圍中去.在實(shí)際教學(xué)中，很多物理教師舍不得在課前花費(fèi)寶貴的幾分鐘用來(lái)新課導(dǎo)入，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這短短幾分鐘的時(shí)間就可以講解更多的物理知識(shí).其實(shí)不然，教師不妨嘗試著在課前留出五分鐘的時(shí)間，精心為學(xué)生設(shè)置生活化的新課導(dǎo)入模式，通過(guò)生活中的元素激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣.比如，在學(xué)習(xí)“凝華與升華”中，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“汽化和液化”等物理知識(shí)，如果說(shuō)之前的知識(shí)理解起來(lái)較為容易的話，那么本節(jié)課的“凝華與升華”就相對(duì)的抽象和難懂，我認(rèn)為再抽象的物理名詞和概念在生活元素面前也會(huì)被打回原形，我在教學(xué)之前會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)備一些廢舊的白熾燈和全新的白熾燈，分別將這些白熾燈發(fā)到每一個(gè)學(xué)生的手上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察廢舊的白熾燈和全新的白熾燈有什么不同，學(xué)生在觀察后會(huì)發(fā)表自己的看法：“廢舊白熾燈的燈絲是黑色的.”很顯然，很多學(xué)生都能夠觀察到這樣現(xiàn)象，我接著引導(dǎo)學(xué)生：“那么你們知道為什么白熾燈在使用的過(guò)程中會(huì)逐漸變黑嗎？”學(xué)生表示不知道，但是學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來(lái)了，“那么我們本節(jié)課就來(lái)研究一下為什么白熾燈用久后會(huì)變黑吧！”最后新課知識(shí)被引導(dǎo)出來(lái)，我認(rèn)為僅僅花費(fèi)了五分鐘的時(shí)間，就將生活元素與物理知識(shí)聯(lián)系了起來(lái)，就引起了學(xué)生的興趣，這五分鐘的時(shí)間花費(fèi)的非常值得.

二、在生活情境中激發(fā)好奇心

好奇心是探索的根源，如果能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的好奇心，物理教學(xué)也就成功了一半.那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？將物理知識(shí)與生活情境聯(lián)系在一起可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的.所以物理教師在平時(shí)的教學(xué)中要著重從生活角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心.比如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時(shí)，如果僅僅以陳述的方式給學(xué)生講解什么是汽化什么是液化，我相信學(xué)生一定不會(huì)有探究的好奇心，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，由學(xué)生自然生成好奇的心理，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助.在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活化的情境實(shí)驗(yàn).先將棉花浸泡在酒精里，然后將其拿出來(lái)裹在溫度計(jì)上，讓學(xué)生猜測(cè)溫度計(jì)會(huì)又怎么樣的變化，有的學(xué)生覺得溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)上升，有的學(xué)生認(rèn)為溫度計(jì)的示數(shù)會(huì)下降，學(xué)生意見不一，也都紛紛提出了自己的猜測(cè)，每一個(gè)學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動(dòng)了起來(lái)，他們迫切的想要知道自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確，然后我讓學(xué)生觀察溫度計(jì)示數(shù)的變化，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)溫度計(jì)的示數(shù)先上升后又下降，“怎么會(huì)這樣呢？”、“和我想的不太一樣?。　?、“溫度怎么會(huì)發(fā)生兩種變化呢？”學(xué)生皺著眉頭理解不了，于是在學(xué)生的好奇心下，我再來(lái)給學(xué)生講解“汽化和液化”，學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)非常的容易，這樣的物理課不會(huì)成為物理知識(shí)的灌輸課，而是學(xué)生不斷探索、不斷解惑的過(guò)程.

三、在道具自制中活躍課堂氛圍

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，很多物理現(xiàn)象和規(guī)律都需要在實(shí)驗(yàn)中才能加以驗(yàn)證和探究，如果讓物理脫離實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，那么物理教學(xué)又和呆板的灌輸有什么不同呢？但是我們都知道學(xué)校能夠提供的物理道具畢竟有限，除了一些重要的實(shí)驗(yàn)器材，物理教學(xué)中還會(huì)涉及到很多的小實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候所需的器材就需要從生活中去獲取.比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，很多教師都會(huì)給學(xué)生展示死海的圖片，讓學(xué)生看一看人在死海上進(jìn)行日光浴的現(xiàn)象，但是這樣的現(xiàn)象畢竟與學(xué)生的生活有一定的距離，很難激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我在教學(xué)中從生活中選取了乒乓球這一生活道具，乒乓球是學(xué)生經(jīng)常見到的物品，但是乒乓球在物理課上又會(huì)有哪些用處呢？我給本次實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備了三個(gè)乒乓球，一個(gè)是正常的，用來(lái)演示漂浮現(xiàn)象；一個(gè)是裝了適量的水，用來(lái)演示懸浮現(xiàn)象；一個(gè)是裝滿了水，用來(lái)演示下沉現(xiàn)象.我依次將這些乒乓球放入水中，學(xué)生的表情也變得越來(lái)越夸張，因?yàn)檫@個(gè)實(shí)驗(yàn)與他們對(duì)生活的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了一定的偏差，“乒乓球在水中應(yīng)該漂浮的，為什么會(huì)懸浮或者是下沉呢？”學(xué)生你一言我一句，熱烈的討論著各種原因，此時(shí)課堂氛圍非常好，是我所希望的全員參與的狀態(tài)，在這種氛圍下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很容易在學(xué)生的討論中被逐一攻破.

四、在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

生活中的物理現(xiàn)象可謂是處處存在，在沒有學(xué)習(xí)物理知識(shí)以前，學(xué)生或許找不到解決的辦法，但是在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識(shí)后，我認(rèn)為學(xué)生有能力來(lái)解決生活中的物理問題，也應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、實(shí)踐物理的習(xí)慣.所以，在每一次學(xué)習(xí)了新知識(shí)后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有眼光、有智慧的人，讓他們用物理的眼光去看待這個(gè)世界，這樣學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)原來(lái)物理在生活中有著這么重要的作用.比如，在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)那么多的物理現(xiàn)象都和“摩擦力”有關(guān).秋天脫毛衣“噼里啪啦”的聲音是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?；火車行駛過(guò)程中與鐵軌之間存在摩擦力；走路時(shí)沒有滑倒是因?yàn)槟Σ亮Φ淖饔?；手能拿起筷子是因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖?；用黑板擦擦黑板?huì)產(chǎn)生摩擦力……生活中有那么多的摩擦力，好像一睜開眼就能接觸到生活中的摩擦力.所以在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，學(xué)生會(huì)忽然發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界變得美妙多了！在此基礎(chǔ)之上，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用摩擦力的有關(guān)物理知識(shí).如我會(huì)在課堂上給學(xué)生提出這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的生活問題：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，你會(huì)如何為自己選一雙合適的鞋子呢？”學(xué)生仔細(xì)回顧本節(jié)課的知識(shí)，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇摩擦力大的鞋底，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇有花紋的鞋底，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選擇花紋較深的鞋底……學(xué)生的思考都能夠僅僅圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可見，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了摩擦力，也學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用摩擦力了.

總之，生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，將生活元素貫穿于物理教學(xué)的始終，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，從而使得我們的學(xué)生成為一個(gè)會(huì)學(xué)物理、會(huì)用物理的實(shí)用性人才.