張春超

(江蘇省邳州市趙墩中學(xué)　221000)

物理與我們?nèi)粘５纳钣兄o密的聯(lián)系，哪怕是一個玩具、一個雞蛋、一朵花、一塊磁鐵都蘊含著大量的物理知識.從生活中的物理現(xiàn)象著手，在教學(xué)中將生活元素與物理知識結(jié)合，可以起到更佳的教學(xué)效果.

一、在生活元素中導(dǎo)入新課

新課導(dǎo)入是初中物理教學(xué)重要的組成部分，一個好的新課導(dǎo)入可以有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在短時間內(nèi)投入到新課學(xué)習(xí)氛圍中去.在實際教學(xué)中，很多物理教師舍不得在課前花費寶貴的幾分鐘用來新課導(dǎo)入，對于他們來說，這短短幾分鐘的時間就可以講解更多的物理知識.其實不然，教師不妨嘗試著在課前留出五分鐘的時間，精心為學(xué)生設(shè)置生活化的新課導(dǎo)入模式，通過生活中的元素激發(fā)學(xué)生對物理知識的興趣.比如，在學(xué)習(xí)“凝華與升華”中，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“汽化和液化”等物理知識，如果說之前的知識理解起來較為容易的話，那么本節(jié)課的“凝華與升華”就相對的抽象和難懂，我認(rèn)為再抽象的物理名詞和概念在生活元素面前也會被打回原形，我在教學(xué)之前會給學(xué)生準(zhǔn)備一些廢舊的白熾燈和全新的白熾燈，分別將這些白熾燈發(fā)到每一個學(xué)生的手上，讓學(xué)生仔細(xì)觀察廢舊的白熾燈和全新的白熾燈有什么不同，學(xué)生在觀察后會發(fā)表自己的看法：“廢舊白熾燈的燈絲是黑色的.”很顯然，很多學(xué)生都能夠觀察到這樣現(xiàn)象，我接著引導(dǎo)學(xué)生：“那么你們知道為什么白熾燈在使用的過程中會逐漸變黑嗎？”學(xué)生表示不知道，但是學(xué)生的興趣已經(jīng)被激發(fā)出來了，“那么我們本節(jié)課就來研究一下為什么白熾燈用久后會變黑吧！”最后新課知識被引導(dǎo)出來，我認(rèn)為僅僅花費了五分鐘的時間，就將生活元素與物理知識聯(lián)系了起來，就引起了學(xué)生的興趣，這五分鐘的時間花費的非常值得.

二、在生活情境中激發(fā)好奇心

好奇心是探索的根源，如果能夠激發(fā)學(xué)生對物理知識的好奇心，物理教學(xué)也就成功了一半.那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？將物理知識與生活情境聯(lián)系在一起可以達到激發(fā)學(xué)生好奇心的目的.所以物理教師在平時的教學(xué)中要著重從生活角度出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置生活化的情境，以激發(fā)學(xué)生的好奇心.比如，在學(xué)習(xí)“汽化和液化”時，如果僅僅以陳述的方式給學(xué)生講解什么是汽化什么是液化，我相信學(xué)生一定不會有探究的好奇心，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，由學(xué)生自然生成好奇的心理，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)會有很大的幫助.在教學(xué)中，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個生活化的情境實驗.先將棉花浸泡在酒精里，然后將其拿出來裹在溫度計上，讓學(xué)生猜測溫度計會又怎么樣的變化，有的學(xué)生覺得溫度計的示數(shù)會上升，有的學(xué)生認(rèn)為溫度計的示數(shù)會下降，學(xué)生意見不一，也都紛紛提出了自己的猜測，每一個學(xué)生的好奇心被充分的調(diào)動了起來，他們迫切的想要知道自己的猜測是否準(zhǔn)確，然后我讓學(xué)生觀察溫度計示數(shù)的變化，學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)溫度計的示數(shù)先上升后又下降，“怎么會這樣呢？”、“和我想的不太一樣?。　?、“溫度怎么會發(fā)生兩種變化呢？”學(xué)生皺著眉頭理解不了，于是在學(xué)生的好奇心下，我再來給學(xué)生講解“汽化和液化”，學(xué)生接受起來就會非常的容易，這樣的物理課不會成為物理知識的灌輸課，而是學(xué)生不斷探索、不斷解惑的過程.

三、在道具自制中活躍課堂氛圍

實驗是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，很多物理現(xiàn)象和規(guī)律都需要在實驗中才能加以驗證和探究，如果讓物理脫離實驗環(huán)節(jié)，那么物理教學(xué)又和呆板的灌輸有什么不同呢？但是我們都知道學(xué)校能夠提供的物理道具畢竟有限，除了一些重要的實驗器材，物理教學(xué)中還會涉及到很多的小實驗，這時候所需的器材就需要從生活中去獲取.比如，在學(xué)習(xí)“浮力”時，很多教師都會給學(xué)生展示死海的圖片，讓學(xué)生看一看人在死海上進行日光浴的現(xiàn)象，但是這樣的現(xiàn)象畢竟與學(xué)生的生活有一定的距離，很難激發(fā)學(xué)生探究的欲望，我在教學(xué)中從生活中選取了乒乓球這一生活道具，乒乓球是學(xué)生經(jīng)常見到的物品，但是乒乓球在物理課上又會有哪些用處呢？我給本次實驗準(zhǔn)備了三個乒乓球，一個是正常的，用來演示漂浮現(xiàn)象；一個是裝了適量的水，用來演示懸浮現(xiàn)象；一個是裝滿了水，用來演示下沉現(xiàn)象.我依次將這些乒乓球放入水中，學(xué)生的表情也變得越來越夸張，因為這個實驗與他們對生活的認(rèn)識產(chǎn)生了一定的偏差，“乒乓球在水中應(yīng)該漂浮的，為什么會懸浮或者是下沉呢？”學(xué)生你一言我一句，熱烈的討論著各種原因，此時課堂氛圍非常好，是我所希望的全員參與的狀態(tài)，在這種氛圍下本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容很容易在學(xué)生的討論中被逐一攻破.

四、在生活實踐中實現(xiàn)學(xué)以致用

生活中的物理現(xiàn)象可謂是處處存在，在沒有學(xué)習(xí)物理知識以前，學(xué)生或許找不到解決的辦法，但是在學(xué)習(xí)了有關(guān)知識后，我認(rèn)為學(xué)生有能力來解決生活中的物理問題，也應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、實踐物理的習(xí)慣.所以，在每一次學(xué)習(xí)了新知識后，我都會引導(dǎo)學(xué)生做一個有眼光、有智慧的人，讓他們用物理的眼光去看待這個世界，這樣學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)原來物理在生活中有著這么重要的作用.比如，在學(xué)習(xí)了“摩擦力”后，學(xué)生會驚奇的發(fā)現(xiàn)原來那么多的物理現(xiàn)象都和“摩擦力”有關(guān).秋天脫毛衣“噼里啪啦”的聲音是因為摩擦力的存在；火車行駛過程中與鐵軌之間存在摩擦力；走路時沒有滑倒是因為摩擦力的作用；手能拿起筷子是因為摩擦力的存在；用黑板擦擦黑板會產(chǎn)生摩擦力……生活中有那么多的摩擦力，好像一睜開眼就能接觸到生活中的摩擦力.所以在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，學(xué)生會忽然發(fā)現(xiàn)這個世界變得美妙多了！在此基礎(chǔ)之上，我會引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會運用摩擦力的有關(guān)物理知識.如我會在課堂上給學(xué)生提出這樣一個簡單的生活問題：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了摩擦力之后，你會如何為自己選一雙合適的鞋子呢？”學(xué)生仔細(xì)回顧本節(jié)課的知識，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇摩擦力大的鞋底，有的認(rèn)為應(yīng)該選擇有花紋的鞋底，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選擇花紋較深的鞋底……學(xué)生的思考都能夠僅僅圍繞本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可見，學(xué)生不僅認(rèn)識了摩擦力，也學(xué)會在生活中運用摩擦力了.

總之，生活中的物理現(xiàn)象比比皆是，將生活元素貫穿于物理教學(xué)的始終，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中運用所學(xué)習(xí)的物理知識，從而使得我們的學(xué)生成為一個會學(xué)物理、會用物理的實用性人才.