龔文豪

（肇慶學(xué)院政法學(xué)院，廣東 肇慶 526061）

以“知識(shí)”為第一生產(chǎn)力的背景下，大學(xué)生肩負(fù)著繁榮和建設(shè)社會(huì)主義的使命，大學(xué)生的理想信念關(guān)系到中華民族的發(fā)展。大學(xué)生的價(jià)值觀呈現(xiàn)著多樣化等問(wèn)題，面對(duì)國(guó)內(nèi)和國(guó)際形勢(shì)的急劇變化，很多不利的因素導(dǎo)致大學(xué)生的理想信念缺失。文章以廣東地方院校大學(xué)生為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)廣東六所地方院校大學(xué)生理想信念教育成效的調(diào)查，分析理想信念教育的情況，尋找他們學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)在需求，提出幫助他們提高理想信念覺(jué)悟的有效途徑，培養(yǎng)出具有高度的社會(huì)責(zé)任感，以及堅(jiān)定的理想信念的大學(xué)生。［1］

一、研究對(duì)象與研究方法

選取了廣東省肇慶市的肇慶學(xué)院、潮州市的韓山師范學(xué)院、湛江市的嶺南師范學(xué)院、韶關(guān)市的韶關(guān)學(xué)院、茂名市的茂名學(xué)院、惠州市的惠州學(xué)院等在校本科生600人（男生300人、女生300）。共派發(fā)600份問(wèn)卷，回收429份問(wèn)卷，回收率71%，有效問(wèn)卷424份（男生216人，生208人），有效率98%。將收集的問(wèn)卷資料用EXCEL進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并制作圖表。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、圖書(shū)館收集了與理想信念相關(guān)的書(shū)籍、論文，將相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理歸類篩選，提取與本研究有關(guān)的資料應(yīng)用到文章中，為本研究提供真實(shí)可靠的理論。

二、結(jié)果與分析

（一）地方院校大學(xué)生的理想信念教育特征

地方院校不同于城市院校，缺乏城市院校擁有的地理位置資源，其他資源也相對(duì)落后，對(duì)大學(xué)生教育也會(huì)有所偏差。理想信念教育對(duì)大學(xué)生成才成長(zhǎng)意義重要，因此針對(duì)廣東地方院校理想信念教育的教學(xué)程度以及存在的不足進(jìn)行全方位的調(diào)查分析。

（1）理想信念教育成效

理想信念教育是大學(xué)生教育的最重要環(huán)節(jié)，是大學(xué)“立德樹(shù)人”教育的基礎(chǔ)。那么，地方院校大學(xué)生理想信念教育的成效如何？通過(guò)對(duì)教學(xué)效果、思想政治課程的影響、教學(xué)途徑的需求及方式調(diào)查，根據(jù)統(tǒng)計(jì)可知，廣東六所地方院校的大學(xué)生在社會(huì)主義理想信念教育的總體成效中有8%認(rèn)為非常有效，25%的大學(xué)生認(rèn)為比較有效，27%的大學(xué)生認(rèn)為一般有效，由此清晰地了解到地方院校在社會(huì)主義理想教育的成效達(dá)到60%。此外，有35%的大學(xué)生認(rèn)為不太有效，有5%的大學(xué)生認(rèn)為無(wú)效果?？傮w而言廣東地方院校在社會(huì)主義信念教育的總體成效一般，積極的“理想信念”占優(yōu)。

（2）理想信念教育內(nèi)容

根據(jù)關(guān)于“大學(xué)生思想政治課程內(nèi)容的熟悉程度的問(wèn)題”的調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，理想信念教育的比例最高（20%），其次是愛(ài)國(guó)主義教育（24%），第三是榮辱觀教育（16%），由此可見(jiàn)當(dāng)代地方院校大學(xué)生在信念、愛(ài)國(guó)、榮辱觀方面關(guān)注程度最高，側(cè)面反映了思想政治教育課程在引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀上有積極的作用，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的思想教育有初步成效。在馬列主義以及中國(guó)特色社會(huì)主義的學(xué)習(xí)上，顯然收成效果一般，這與課程理論學(xué)習(xí)的難度有關(guān)系?！案母飫?chuàng)新和時(shí)代精神教育”并不吸引地方院校的大學(xué)生，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)環(huán)境有一定聯(lián)系，例如廣州的優(yōu)質(zhì)的資源不能共享到湛江，實(shí)時(shí)的教育影響比較有效，地方院校大學(xué)生并不能及時(shí)見(jiàn)到改革創(chuàng)新帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。綜上所述，當(dāng)前地方院校在理想信念教育上進(jìn)行的比較順利，取得的實(shí)際效果一般，理想信念教育的實(shí)效性仍需再加強(qiáng)。

（3）理想信念教育方式

教育的過(guò)程是教師與學(xué)生通過(guò)教材進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)課程的興趣占首位，教師的教學(xué)方法與手段是能否吸引學(xué)生的途徑。［2］從調(diào)查調(diào)查教師（教學(xué)方法）、學(xué)生（興趣）、教材（教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)）、其他問(wèn)題等的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容死板（64%），可見(jiàn)，理想信念的教育內(nèi)容未能吸引大學(xué)生的興趣，從而影響教育效果。其次，學(xué)生認(rèn)為教師教學(xué)方法過(guò)于單一（55%），教學(xué)方式存在理論講解，顯得課堂教學(xué)氣氛乏味。再次，認(rèn)為教師傳授的理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活不一致（51%），書(shū)本理論不能夠很好地夠用于日常生活中，抗拒書(shū)本的理論知識(shí)。理想信念教育是一種精神教育，觸碰心靈深處，是非常莊嚴(yán)的教育，它是百年不動(dòng)搖的精神引領(lǐng)，不管網(wǎng)絡(luò)文化怎么沖擊，學(xué)生個(gè)人怎么展示，大學(xué)生的理想信念教育部不可忽視。綜上所述，地方院校在理想信念教育中過(guò)程，思想政治理論課是社會(huì)主義理想信念教育的重要渠道，因此大學(xué)生認(rèn)為要結(jié)合社會(huì)背景進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中滲透“信念”教育，結(jié)合學(xué)生興趣和需要將理想信念理論教學(xué)發(fā)揮最大效果。

（4）理想信念教育途徑

教育需求是課程安排的出發(fā)點(diǎn)，也是對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)安排的反映與要求，通過(guò)調(diào)查了解地方院校大學(xué)生的教學(xué)需求，進(jìn)而更直接了解學(xué)生更容易接受哪一種教學(xué)方式。在調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，地方院校大學(xué)生認(rèn)為最有效的社會(huì)主義理想信念教育途徑是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)（65%），其次是思想政治課程教學(xué)（20%），最后是其他課程教學(xué)滲透（15%），由此可知社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)占主導(dǎo)位置，也是地方院校大學(xué)生喜歡的教育方式。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)由學(xué)校團(tuán)委牽頭，二級(jí)學(xué)院組織，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行各種有目的的社會(huì)鍛煉或見(jiàn)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)是社會(huì)實(shí)踐的一種，是一種從生活中接受理論的熏陶，從而在真實(shí)環(huán)境中體會(huì)。從學(xué)生選擇的數(shù)據(jù)可知，學(xué)生主觀地認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比課堂學(xué)習(xí)效果更好，且更容易接受。在社會(huì)主義理想信念教育下，必須重視社會(huì)實(shí)踐的作用，同時(shí)保證課堂理論教學(xué)的前提下加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，保證理論與實(shí)踐統(tǒng)一。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中，在“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)方式具體實(shí)踐路徑方面，有33%的大學(xué)生認(rèn)同志愿者服務(wù)，這是支持率最高的實(shí)踐方式；28%的大學(xué)生認(rèn)同黨課和黨團(tuán)活動(dòng)，22%的大學(xué)生認(rèn)同班會(huì)和班集體活動(dòng)，還有17%的大學(xué)生認(rèn)同學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。由此可知，地方院校的大學(xué)生對(duì)擔(dān)當(dāng)志愿者有濃厚的興趣。從數(shù)據(jù)分析可見(jiàn)，目前廣東地方本科院校在理想信念教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單，仍然不能滿足大學(xué)生內(nèi)在需求，除了豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之外，必須增加對(duì)實(shí)踐類的志愿者服務(wù)、黨課和團(tuán)日活動(dòng)的支持力度。

（二）困擾大學(xué)生理想信念的形成原因

作為當(dāng)代大學(xué)生所必備的精神引領(lǐng)，在教育的過(guò)程中難免會(huì)遇到外界的困擾，增加了教育的困難。［3］綜合分析外界的干擾因素，主要是因?yàn)榻處煂?duì)大學(xué)生理想信念教育的深度不夠，力度不足。教與學(xué)是從教師、學(xué)生、環(huán)境的三者結(jié)合，根據(jù)廣東地方院校大學(xué)生理想信念教育特征，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中存在以下問(wèn)題：第一大學(xué)生的人生價(jià)值觀未形成，第二理想信念教育的要求被淡化。

（1）大學(xué)生的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)尚未形成

第一，外界因素影響大學(xué)生理想信念形成。與中學(xué)的社會(huì)環(huán)境對(duì)比而言，大學(xué)環(huán)境更加開(kāi)放與多元化，大學(xué)生更愿意去了解社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和需求。在樹(shù)立理想信念的過(guò)程中，外界的錯(cuò)誤思想沖擊會(huì)更加容易誤導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀，阻礙他們對(duì)社會(huì)主義理想信念的深層次理解。還有，中學(xué)生過(guò)渡到大學(xué)生之后，思維模式還是停留在中學(xué)時(shí)代，更容易根據(jù)日常學(xué)習(xí)生活中的所見(jiàn)所聞進(jìn)行判斷，所以大學(xué)生的從眾心理非常普遍。研究報(bào)告顯示，當(dāng)前許多大學(xué)生在入黨入團(tuán)的動(dòng)機(jī)上十分膚淺，對(duì)申請(qǐng)書(shū)的抄寫(xiě)都是網(wǎng)絡(luò)負(fù)責(zé)，并不代表個(gè)人心聲。在大學(xué)氛圍下，大學(xué)生根本體會(huì)不到社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況，即使教授課堂傳授知識(shí)，也僅僅是一種學(xué)科知識(shí)而已。

第二，大學(xué)生理想信念形成具有不穩(wěn)定。從生理學(xué)、心理學(xué)的角度分析，大學(xué)生的生理?xiàng)l件趨于成熟與穩(wěn)定，但是心理?xiàng)l件還是柔嫩，缺乏社會(huì)的歷練，在日常生活中遇到大事會(huì)驚慌失措，使得理論教學(xué)中的理想信念與現(xiàn)實(shí)背道而馳，產(chǎn)生脫軌。［4］尤其現(xiàn)實(shí)的事情，不能用理論知識(shí)進(jìn)行分析，現(xiàn)階段大學(xué)生的心理變化比較快，價(jià)值觀念、世界觀很難在短時(shí)期形成，有波瀾起伏的過(guò)程。尤其遇到敏感的社會(huì)問(wèn)題，用消極的態(tài)度、單一的觀點(diǎn)看待問(wèn)題，缺乏理性的對(duì)待和思考。缺乏全面的、有邏輯性的思維去看待事件，盲目跟從網(wǎng)絡(luò)輿論，誤導(dǎo)大學(xué)生對(duì)真實(shí)事情的來(lái)龍去脈。造成大學(xué)生理想信念的不穩(wěn)定因素多方面，除了學(xué)校教學(xué)的課堂授課之外，還有社會(huì)實(shí)踐輿論、家庭生活背景、同學(xué)之間交流等，這些因素都會(huì)影響大學(xué)生理想信念的形成。此外，社會(huì)閱歷淺，價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)不確定性太多，導(dǎo)致大學(xué)生在形成理想信念的途中迷茫，信念起伏波動(dòng)。

（2）大學(xué)生對(duì)教育的內(nèi)在需求

理想信念教育在大學(xué)生生涯起到精神引領(lǐng)的作用，大學(xué)生是理想信念教育的對(duì)象，只有從大學(xué)生的內(nèi)在需求出發(fā)，才能有效形成正確的理想信念。［5］將以人為本的教育理念融入教學(xué)中，才能發(fā)揮教學(xué)的最佳效果。理想教育屬于一種精神教育，相比一般學(xué)科教學(xué)難度更加大，教學(xué)方式是否將教學(xué)內(nèi)容融合學(xué)生需求，這將影響教學(xué)效果。否則將會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得課程內(nèi)容鼓噪。理想信念教育不是給予大學(xué)生在職業(yè)或技能上的指導(dǎo)，而是從精神層面引領(lǐng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，使得大學(xué)生在行動(dòng)上和思想上都能堅(jiān)持最終的信念價(jià)值取向。［6］在教育的過(guò)程中，有些思想不堅(jiān)定的大學(xué)生認(rèn)為，他們是接受課程安排，處于被動(dòng)教育，平時(shí)的考核上無(wú)法體現(xiàn)理想信念的價(jià)值；也有一部分大學(xué)的觀點(diǎn)認(rèn)為，在理想想念的理論或?qū)嵺`上都充分做好，卻未能樹(shù)立信念。因此，教育之后的成效，關(guān)鍵是能否滿足大學(xué)生的內(nèi)心需求。一切興趣的根源來(lái)自動(dòng)機(jī)，一旦形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，內(nèi)心的需求激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)成效，達(dá)到教育效果。

三、結(jié)語(yǔ)

廣東六所地方院校的大學(xué)生在社會(huì)主義理想信念教育的總體成效中有8%認(rèn)為非常有效，25%的大學(xué)生認(rèn)為比較有效，還有27%的大學(xué)生認(rèn)為一般有效，總體而言，廣東地方院校在社會(huì)主義信念教育的總體成效一般，積極的“理想信念”占優(yōu)。學(xué)生認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容死板（64%），其次認(rèn)為教師的教學(xué)方法過(guò)于單一（55%），再次就是教學(xué)的理論與現(xiàn)實(shí)不一致（51%）?？梢?jiàn)，理想信念的教育內(nèi)容未能吸引大學(xué)生的興趣，從而影響教育效果。理想信念教育是一個(gè)嚴(yán)肅的教學(xué)，隨著大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的個(gè)性化，在兩種不同風(fēng)格思想碰撞下，大大地影響了教育成效。地方院校大學(xué)生認(rèn)為最有效的社會(huì)主義理想信念教育方式是志愿者服務(wù)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教授與學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，教的內(nèi)容要符合國(guó)家教育部的規(guī)定，又要結(jié)合學(xué)生心理需求，有效的理想信念教育方式才能滿足學(xué)生的需求，才能增強(qiáng)教學(xué)的成效。多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)設(shè)的理想信念教育缺乏一個(gè)將理論與實(shí)踐升華的機(jī)會(huì)。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诩訌?qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育的過(guò)程中，要保持一顆與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)心態(tài)，務(wù)必了解和掌握學(xué)生對(duì)理想信念教育教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在心理需求，充分做到“以人為本”的教學(xué)理念，讓理想信念成為大學(xué)生的精神引領(lǐng)，不管在任何時(shí)候都可以懷著一個(gè)“中國(guó)夢(mèng)”的遠(yuǎn)大理想，為社會(huì)主義現(xiàn)代化努力。

［1］李輝.大學(xué)生理想信念教育的現(xiàn)代性審視［J］.思想教育研究，2008（1）.

［2］陳嫦娥.大學(xué)生理想信念教育的途徑與方法探究［J］.中國(guó)成人教育，2009（24）.

［3］朱喜坤.論理想信念教育的概念和地位［J］.理論學(xué)刊，2006（12）.

［4］劉珊妤.90后大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析［J］.內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（13）.

［5］江舟.大學(xué)生理想信念教育實(shí)效性研究［D］.中國(guó)地質(zhì)大學(xué)，2013.

［6］姜華.當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀及教育對(duì)策思考［J］.學(xué)校黨建與思想教育，2009（7）.