（太原旅游職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030032）

0.引言

雖然我國服裝設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，但發(fā)展形勢(shì)較好，并且為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)一批服裝設(shè)計(jì)師。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)企業(yè)對(duì)人才素養(yǎng)的要求越來越高，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)諸多問題得到突顯，其中最為嚴(yán)重的問題是教學(xué)理論與技能分割，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，實(shí)踐操作技能底下問題形成，使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。新時(shí)期下，將項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題，項(xiàng)目教學(xué)模式較為注重知識(shí)理論與技能的相結(jié)合，主張以知識(shí)為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，發(fā)散學(xué)生思維模式，使學(xué)生將知識(shí)理論更好的運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，使學(xué)生素養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)企業(yè)發(fā)展需要，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.項(xiàng)目教學(xué)模式的概述

1.1 項(xiàng)目教學(xué)模式的內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，其以教學(xué)項(xiàng)目為主導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方位成長。換言之，項(xiàng)目教學(xué)模式是在產(chǎn)學(xué)研一體化中，教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將實(shí)際實(shí)例引入到教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)項(xiàng)目中，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，收集、處理教學(xué)內(nèi)容，最后通過教師對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，教師運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式，促進(jìn)校企合作，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)模式的特性

根據(jù)上述對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式的概述，能夠看出項(xiàng)目教學(xué)模式具有以下特性。其一，以對(duì)課程知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)模式以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)際為基礎(chǔ)，挖掘課程信息資源，并不是在課程知識(shí)中掌握知識(shí)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)模式提倡各學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的相融合，主張學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)分析、研究當(dāng)前社會(huì)問題。項(xiàng)目教學(xué)模式是各個(gè)課程的整合，超越了課程的整合，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生探究、分析能力，最終培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力；其二，以項(xiàng)目為中心，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式開展的教學(xué)活動(dòng)是在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成選定的教學(xué)項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以生活實(shí)際問題形成交互作用，并且在學(xué)生實(shí)施項(xiàng)目中，獲得相關(guān)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展；其三，提倡學(xué)生為教學(xué)主體，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)模式提倡學(xué)生為教學(xué)主體，教師為教學(xué)引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效；其四，以探究為學(xué)習(xí)形式，項(xiàng)目教學(xué)模式主張培養(yǎng)學(xué)生思維能力，讓學(xué)生在合作、思考、探究中對(duì)知識(shí)有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

1.3 項(xiàng)目教學(xué)模式的實(shí)踐方法

將項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，通過分析服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)核心能力，構(gòu)建職責(zé)與任務(wù)表格，依據(jù)社會(huì)企業(yè)中服裝生產(chǎn)、設(shè)計(jì)為工作任務(wù)，以任務(wù)為核心目標(biāo)，確立教學(xué)任務(wù)與教學(xué)安排，組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在項(xiàng)目中完成構(gòu)思、設(shè)計(jì)、調(diào)研、投產(chǎn)、式樣、反饋等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。

第一，確立項(xiàng)目任務(wù)，在實(shí)際教學(xué)中，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)校應(yīng)該與周邊服裝企業(yè)合作，使企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐提供必要的場所，讓學(xué)生在真實(shí)的崗位中進(jìn)行實(shí)踐操作。根據(jù)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)知識(shí)，教師可以為實(shí)際教學(xué)起草主題，明確項(xiàng)目任務(wù)，并且向?qū)W生明確項(xiàng)目主題、任務(wù)、要求、目標(biāo)，讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)的理論知識(shí)、概念去探究，明確項(xiàng)目中需要研究的問題。

第二，成員分組，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、喜好、學(xué)習(xí)能力、操作能力、理論能力，將學(xué)生分為小組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生根據(jù)主題開展小組探究、分析實(shí)踐教學(xué)，使小組成員在合作、學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一同進(jìn)步。

第三，市場調(diào)研，要求小組成員，根據(jù)項(xiàng)目主題，去專賣店、企業(yè)進(jìn)行實(shí)際調(diào)研，了解不同品牌設(shè)計(jì)的風(fēng)格、消費(fèi)者消費(fèi)傾向、價(jià)格定位等，研究不同色彩、工藝的特性。

第四，設(shè)計(jì)企劃，根據(jù)小組調(diào)研，結(jié)合時(shí)下流行趨勢(shì)，設(shè)置具體的實(shí)施方案，之后讓教師進(jìn)行評(píng)估，教師可以根據(jù)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行給予針對(duì)性的建議，調(diào)整設(shè)置方案。

第五，項(xiàng)目實(shí)施，小組成員根據(jù)設(shè)置方案，繪制服裝設(shè)計(jì)圖，教師與企業(yè)方面給予針對(duì)性的意見，確定服裝設(shè)計(jì)稿。之后小組成員進(jìn)行項(xiàng)目的具體實(shí)施，明確小組成員的分工，使小組成員在合作、交流中完成該項(xiàng)目。

第六，展示，小組成員將設(shè)計(jì)好的成品展示給大家，并且讓一位成員，為大家講解設(shè)計(jì)理念，與大家分享設(shè)計(jì)心得。臺(tái)下的教師、企業(yè)工作人員、學(xué)生可以對(duì)此提問，小組成員回答問題，形成互動(dòng)模式。

第七，評(píng)價(jià)，教師根據(jù)小組成員的作品，小組成員在設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)，給予針對(duì)性的評(píng)價(jià)，為其提出建議，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性。

2.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)是引領(lǐng)時(shí)尚的行業(yè)，服裝行業(yè)在社會(huì)發(fā)展中可謂瞬息萬變，要求服裝設(shè)計(jì)理念、服裝設(shè)計(jì)方法、服裝制作工藝、服裝制作材料都應(yīng)該緊跟時(shí)下潮流，不斷的創(chuàng)新與更新。然而，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程卻沒有日新月異，很多新設(shè)計(jì)理念、制作手法、新知識(shí)內(nèi)容并沒有及時(shí)融入到服裝設(shè)計(jì)教材中，形成學(xué)習(xí)與實(shí)際相脫離，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需要不適應(yīng)。此外，從教學(xué)理念而言，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)較為注重理論知識(shí)的教授，忽視了實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生未來就業(yè)、發(fā)展的重要性，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)較為豐富，實(shí)踐能力操作性不高。

2.2 教學(xué)模式單一

雖然素質(zhì)教育理念已經(jīng)在教學(xué)中實(shí)施很久了，但在當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，還是能夠看出傳統(tǒng)教育的影子，一些教師在講解服裝理論知識(shí)中，采取一言堂教學(xué)模式，注重理論的灌輸，使學(xué)生只能夠被動(dòng)學(xué)習(xí)服裝理論知識(shí)，使課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，缺乏教學(xué)模式的創(chuàng)新，在實(shí)踐教學(xué)中，圍繞服裝設(shè)計(jì)剪裁技能的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致一些學(xué)生不僅理論知識(shí)掌握不佳，實(shí)踐教學(xué)能力也不佳。此外，一些學(xué)生較為迷戀高科技技術(shù)，放松了繪畫設(shè)計(jì)技能的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生服裝基本技能掌握不扎實(shí)。

3.服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 理念層面

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展項(xiàng)目活動(dòng)中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，將新知識(shí)內(nèi)容有效的融入到課程體系中，及時(shí)更新教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)模式在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)根本價(jià)值。

第一，主體性，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠自主實(shí)踐、體驗(yàn)、創(chuàng)新知識(shí)，使學(xué)生獲得的理論知識(shí)演變成實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。

第二，生活性，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，因服裝行業(yè)的特性，服裝設(shè)計(jì)款式不斷更新，因此，教師可以根據(jù)教材知識(shí)，將生活中的元素融入到課堂教學(xué)中，與教材知識(shí)相結(jié)合，這樣不僅能夠?qū)⒅R(shí)生動(dòng)化、具體化，便于學(xué)生理解理論知識(shí)，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠跟上服裝行業(yè)潮流。

第三，多方參與性，將項(xiàng)目教學(xué)模式滲透到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，參與主體不僅是教師、學(xué)生，同時(shí)還包含學(xué)生家長、企業(yè)等多方力量，為學(xué)生學(xué)習(xí)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)提供多方參考，啟發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好的設(shè)計(jì)服裝。

3.2 操作層面

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)開展項(xiàng)目活動(dòng)中，教師應(yīng)該改變以往單一授課模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，具體操作方面應(yīng)該做到以下幾方面要求。其一，教師應(yīng)該通過有效的學(xué)習(xí)模式，自我完善，提升自身綜合素養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該以項(xiàng)目教學(xué)模式為導(dǎo)向，加強(qiáng)項(xiàng)目理論學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)模式具有創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，力爭在學(xué)生面前是一位好教師，在企業(yè)面前是一位工程師，將自己打造雙師型教師，進(jìn)而才能夠促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；其二，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)，有效的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。因此，教師可以為學(xué)生開展設(shè)計(jì)大賽、設(shè)計(jì)競賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使學(xué)生在實(shí)際中發(fā)揮創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4.結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)成效并不理想，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，將項(xiàng)目教學(xué)模式運(yùn)用到服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，能夠彌補(bǔ)以往服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的缺陷，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該有效的運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，使學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐操作中，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，進(jìn)而使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。