張 俊

(江蘇省如皋市實驗初中物理組 226500)

一切學習過程只有在學生的自主參與下，才能夠發(fā)揮其最大的效果.所以在教學活動中，除了對學生進行知識和技能的培養(yǎng)外，還要對于其自主學習能力和學習主動性的培養(yǎng).但是由于在傳統(tǒng)的教學模式中，教師采取滿堂灌等以教師為主的教學方式，逐漸使學生已經形成了依賴教師而進行學習的習慣.因此，為了打破這種現狀，教師必須在今后的教學過程中，通過合理使用思維導圖，使學生逐漸擺脫依賴，成為獨立的學習者，讓學生的主觀能動性能夠在學習過程中，發(fā)揮出其價值，體現其作用.

一、在初中物理教學中使用思維導圖的必要性和重要性

1.在初中物理教學中使用思維導圖的必要性

近幾年來，教育事業(yè)方面正發(fā)生著翻天覆地的變化，新課程標準發(fā)生了改動，而初中物理的教學課本也發(fā)生了許多的變化.新課程標準對于學生各方面能力的要求有所增多，而且新教材涉及的內容也和生產實踐聯(lián)系較多.因此，教師再采用原來的教學方法來對學生進行單純知識上的傳授，已經遠遠不能滿足新課程的要求了，反之，教師要合理使用思維導圖，逐步使學生在教學過程中能夠越來越主動的投身學習，并且以開放的思維對待教材中的各種知識，提高其在理論知識與社會實踐相結合方面上的能力.

2.在初中物理教學中使用思維導圖的重要性

使用思維導圖的方式，完全改變了之前那種教師單方面講授的教學狀態(tài)，他不僅通過信息技術大大擴展了講授范圍，還能讓學生充分利用起發(fā)散思維和想象力，進行更多的創(chuàng)造，成為學習的主人.所以，使用思維導圖能讓學生在掌握更多相關物理知識背景的基礎上，更加豐富了學習容量，也能讓其在這些背景知識的鋪墊下，對新授知識有更深入的理解，并且在此過程中，對于其思維能力和各項基本學習能力的培養(yǎng)，也大有好處，這些方面，總的來說就可以提高學生對初中物理的學習興趣，從而使學生能從內在驅動其進行物理學習.

二、初中物理教學中使用思維導圖的教學策略

1.使用思維導圖對學生的學習進行引導

初中物理的許多知識既有關聯(lián)，也有區(qū)別，所以教師要通過使用思維導圖的方法，讓這些知識的內在體系變得清晰起來，讓學生能夠更好地體會這些知識，內在之間的結構和各知識之間的區(qū)別.但是這一過程要注重引導性，而非傳授性，要通過這一過程，引導學生的思維，構建起知識體系，而非直接在其大腦中為其建立起知識體系.比如，在學習聲現象這一章中的聲音的分類這一節(jié)時，我讓學生們對于所學過的知識進行自主的構建知識體系，然后我又在黑板上畫出了我備課時所總結出來的思維導圖，讓學生們站起來發(fā)言，自己思維導圖有哪些不足或覺得我的思維導圖有哪里可以補充，有的學生站起來說自己忘記了添加噪音這一部分，應該補足，有的同學則說自己忽視的把音調音色響度的概念列入思維導圖中，還有的同學向我提出建議，在我的思維導圖中，應該加入一兩個關于音調、音色、響度之間特點和區(qū)別的實例，經過同學們的發(fā)言，他們既在這個過程中發(fā)現了自己在構建知識體系中存在的不足，還能充分地提高其對于教師的質疑能力.

2.注重在復習中加強對思維導圖的應用

初中物理的復習過程是一個對知識的整合和對能力的整體提高的過程，在這一過程中，知識的體系化和結構化顯得尤為重要，對于學生能夠在后期到做題中能夠通過題目瞬間摘取出所需要的知識點有很大的幫助.所以在復習過程中，教師尤其要注意對于思維導圖的運用，讓學生對每一個章節(jié)有何知識，每一個知識點有何應用，有何特點，都有清晰的認識.并且在復習過程中，老師給大家舉出的思維導圖典型，應該是有詳有略，重點分明的，不再是對所有的知識都一概劃入知識體系中，對于一些非考試重點，或者可不要只要求理解的內容就可以弱化其在體系中的地位，以實現思維導圖的針對性和目的性.比如在多彩的物質世界這一章中，教師就可以將宇宙和微觀世界作為輔助性或了解性知識點，對其進行特殊標志，讓學生能夠在實際學習過程中，有所側重，集中精力解決重點知識點，使學生能夠有意識的把握重要考點和重點知識.

3.利用思維導圖，讓學生快速掌握解決一類習題的方法

在傳統(tǒng)的物理教學中，教師講解知識點的方式往往較為分散，這是點之間的相互聯(lián)系，不能夠被清晰的表達出來，這樣會使得學生不能形成條理清晰的知識脈絡，直接導致學生在解決實際物理問題是思路不清晰，也不能盡快的形成答題策略.而教師如果能在課堂中，合理利用思維導圖，就可以幫助學生能夠對各個知識點之間的聯(lián)系，有更為清醒的認識，也能以更加清晰的思維來認識各種題型之間的互相變換，從而就可以總結出不同習題在解決思路上的相似點，并自主地將習題按照思考方式分類，構建出系統(tǒng)化的答題策略.

總之，思維導圖在物理教學中的應用可以幫助學生清楚地構建知識體系，培養(yǎng)一些基本的學習能力和學習思維，讓學生在初中物理中取得較好的成績.因此，教師在實際的教學過程中，還是要通過自己的發(fā)掘和探索，不斷地使用思維導圖對學生的學習進行引導、注重在復習中加強對思維導圖的應用、強調利用思維導圖，讓學生快速掌握解決一類習題的方法最終實現提高學生綜合素質和教學活動效率的目的.

參考文獻：

[1]王洪泠.思維導圖在初中物理教學中的應用[J].福建基礎教育研究,2015(02):45-47.

[2]唐登研.芻議思維導圖在初中物理教學中的應用[J].新課程導學,2015(32):47.