張 云

(南通市啟秀中學(xué) 226000)

由南通市啟秀教師李庾南所創(chuàng)立的“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué)方法，自1979年提出以來，經(jīng)過多輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)，逐漸形成一套成熟、完整的教學(xué)模式.“自學(xué)議論引導(dǎo)”的核心是由教師引導(dǎo)學(xué)生，以個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)或群體自學(xué)的方式，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣.初中數(shù)學(xué)已經(jīng)從小學(xué)階段的直觀具體逐漸發(fā)展為抽象邏輯，對(duì)學(xué)生的抽象邏輯思維能力提出了更高的要求.在這一關(guān)鍵階段的教學(xué)過程中，教師要注重以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為教學(xué)核心，從而培養(yǎng)學(xué)生多方面的、多層次的數(shù)學(xué)能力.基于此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入“自學(xué)議論引導(dǎo)”，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.具體地說，教師可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施“自學(xué)議論引導(dǎo)”教學(xué).

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)主動(dòng)性

自學(xué)的前提是對(duì)所學(xué)知識(shí)擁有濃厚的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生了興趣，自然而然會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)烈學(xué)習(xí)的欲望.在過去的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生并非是缺少學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，而是對(duì)該學(xué)科缺乏興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不樂觀，數(shù)學(xué)成績(jī)難提高.因此，要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)、愛學(xué)并且外化為實(shí)際行動(dòng)，以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.現(xiàn)如今，教學(xué)手段日益完善，教學(xué)資源日益豐富，因此培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣的的方式多樣.具體地說，教師要用妙趣橫生的數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)語言將數(shù)學(xué)問題趣味化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，鼓勵(lì)學(xué)生打破對(duì)數(shù)學(xué)的畏難心理.

例如，在引入新章節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過講述數(shù)學(xué)家的生平故事，某一數(shù)學(xué)定理的發(fā)現(xiàn)、確立以及發(fā)展過程，或者是插入數(shù)學(xué)發(fā)展史上一些有趣的故事，或者是通過介紹現(xiàn)如今科學(xué)研究中一些有關(guān)數(shù)學(xué)的問題，以情境創(chuàng)設(shè)、故事介紹等方法引起學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行深入思考和分析.在這一過程中，教師以生動(dòng)、有趣的方式引入教學(xué)，一方面營(yíng)造了良好的課堂氛圍，另一方面則是將數(shù)學(xué)問題變得直觀形象了，有利于學(xué)生深入了解和學(xué)習(xí).如此，學(xué)生在興趣的支撐下，會(huì)主動(dòng)自覺地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并在收獲知識(shí)的同時(shí)享受數(shù)學(xué)帶來的樂趣.

二、群體議論，謀共同進(jìn)步

自學(xué)是個(gè)體獨(dú)立行為，教師幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、布置自學(xué)提綱、自學(xué)教材內(nèi)容、自主完成練習(xí)等環(huán)節(jié)都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段.當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)掌握了基礎(chǔ)知識(shí)后，需要在群體議論中進(jìn)一步提升和鞏固所學(xué)知識(shí).群體議論是建立在學(xué)生完成了自主學(xué)習(xí)的過程之后，由三到五人為一個(gè)小組，圍繞著某一數(shù)學(xué)議題展開討論，踴躍發(fā)表自己的看法，和小組成員交流不同意見，最終總結(jié)出一個(gè)共同答案.

例如，在教學(xué)“二元一次方程組”時(shí)，學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí)已經(jīng)大致理解了二元一次方程組的概念和含義，并且在自主練習(xí)的過程中學(xué)會(huì)檢驗(yàn)一對(duì)數(shù)是不是二元一次方程組的解，以及利用列表嘗試的方法求簡(jiǎn)單二元一次方程組的解.在此基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步夯實(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以設(shè)置小組探究議論環(huán)節(jié)，布置一個(gè)探究問題，讓學(xué)生以小組形式展開合作與討論.比如，教師布置了一道題目：用8塊相同的長(zhǎng)方形木塊拼成一個(gè)矩形，根據(jù)小長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬提示，列出關(guān)于x、y的二元一次方程，并求出大長(zhǎng)方形的面積.這是一道數(shù)形結(jié)合題，學(xué)生可根據(jù)題目?jī)?nèi)容列出多個(gè)不同的方程式.因此，小組同學(xué)需要集思廣益、發(fā)散思維，嘗試列出不同的二元一次方程組.在討論過程中，每個(gè)學(xué)生要積極發(fā)表自己的意見，與此同時(shí)要認(rèn)真聆聽其他同學(xué)的建議，相互交流新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新方法，達(dá)到相互彌補(bǔ)、鞏固所學(xué)、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)效果.由此可見，群體議論是一個(gè)信息交換、補(bǔ)充、整合的過程，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力，在完善自身不足的同時(shí)相互促進(jìn).

三、自我評(píng)價(jià)，更上一層樓

教學(xué)活動(dòng)是“教”與“學(xué)”的結(jié)合，但是在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行自我的反思活動(dòng).學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是培養(yǎng)其自學(xué)能力的關(guān)鍵一環(huán)，因?yàn)橹挥幸庾R(shí)到自己的錯(cuò)誤和不足并及時(shí)加以改正，才有可能不斷地進(jìn)步和提升.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此，學(xué)生如果做錯(cuò)了一道題，卻只是簡(jiǎn)單地將答案改正過來，而不是深刻地思考為什么會(huì)出錯(cuò)，不弄清正確的解題方式和過程，那么學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)掌握這一部分的數(shù)學(xué)知識(shí).學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最忌諱的就是一知半解，學(xué)生需要在自我評(píng)價(jià)和反思的過程中總結(jié)過失、彌補(bǔ)不足、掌握知識(shí)，以及調(diào)整學(xué)習(xí)方法.比如說，學(xué)生在一次測(cè)驗(yàn)結(jié)束后，首先需要對(duì)這次測(cè)驗(yàn)的整體情況進(jìn)行總結(jié)，然后在針對(duì)測(cè)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)，最后再對(duì)自己這一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思.通過這樣的方式，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在的問題，然后不斷進(jìn)步、不斷提升.

通過以上論述，我們知道“自學(xué)議論引導(dǎo)”是在發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用的前提下，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、分析能力和總結(jié)能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“自學(xué)議論引導(dǎo)”能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)抽象邏輯思維能力，并且全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)具有重要性作用.

參考文獻(xiàn)：

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