錢志鋒

(江蘇省張家港市鹿苑中學(xué) 215600)

2011版《初中物理課程標準》尤其重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實際操作能力.因此，要更好地落實新課程標準的精神，作為教師要以現(xiàn)代教育的科學(xué)理論為依據(jù)，仔細研究各個實驗在物理教學(xué)中的作用.使之符合以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、思維為核心、訓(xùn)練為主線、能力為目標的原則.為了達到這樣的要求.可以從以下幾個方面著手.

一、突破傳統(tǒng)備課觀念的束縛，提高師生共同備課的意識

備課的傳統(tǒng)形式主要是教師獨自打坐，難以思考或復(fù)制參考資料，必須把每一個過程、每一個字都寫在備課中.備課是一個回課.現(xiàn)代教育思想的理論和理念是要體現(xiàn)新的教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)模式的根本轉(zhuǎn)變，其中重要的因素之一就是教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變.教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以教師為中心角色，引導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計者的教學(xué)活動，學(xué)生從原來單純的傾聽和接受灌輸?shù)街鲃拥貐⑴c，探索教學(xué)主體，現(xiàn)在，新課程的實施給教育教學(xué)帶來了重大的變化，教學(xué)過程成為師生相互溝通、相互激勵、相輔相成、共同發(fā)展的過程.

二、組織學(xué)生參與備課，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性

要把課堂交回學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，那么根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，適當讓學(xué)生參與到教師的備課中去，有利學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的提高.

在物理教學(xué)中，會經(jīng)常碰到許多小實驗，十分適合學(xué)生與老師的共同參與.在新教材中，液體內(nèi)部的壓強由原來的演示實驗改為學(xué)生實驗，而這些實驗則完全可由些瓶瓶罐罐完成.我在準備這堂課時，就讓學(xué)生參與進來，共同準備這些實驗器材，因為要收集廢棄的飲料瓶，教室中的沉悶空氣一下子被打破了，學(xué)生們顯得十分興奮活躍，在這基礎(chǔ)上，我又適時地要求同學(xué)們回去預(yù)習(xí)這一節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求設(shè)想出如何設(shè)計制作出我們所需要的實驗儀器.這樣有目的的預(yù)習(xí)準備，學(xué)生的熱情空前高漲，第二天，交上來的設(shè)計方案如此之多，是老師都沒有想到，顯示了同學(xué)們的聰明才智，更重要的是把學(xué)習(xí)的氛圍搞得濃濃的，達到了學(xué)生參與教學(xué)的效果.

三、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主動者、參與者

以液體內(nèi)部的壓強為例，在課堂教學(xué)中，一開始我先復(fù)習(xí)固體壓強的概念，再次明確什么叫壓強及壓強的作用效果，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)桌面上現(xiàn)有的器材，來說明液體內(nèi)部有沒有壓強，圍繞壓力的作用效果是可以使物體發(fā)生形變，同學(xué)們把手舉得高高的，演示了當把套著塑料袋的手伸入水中時，塑料袋被緊壓在手上.將飲料瓶灌水，觀察到小孔有水射出.將一次性杯子壓入水中，發(fā)現(xiàn)杯子側(cè)壁向內(nèi)進.用橡皮膜封口的飲料瓶插入水中，觀察到橡皮膜隨深度的增加上凸的變化程度.這些實驗形象具體地說明了液體內(nèi)部有壓強，不用老師說教學(xué)生都已明白了.

通過實驗，確定了液體內(nèi)部有壓強，那么，液體內(nèi)部壓強大小到底與什么因素有關(guān)呢?拋出這個問題讓學(xué)生作合理的猜想，這時課堂氣氛活躍，同學(xué)們七嘴八舌，發(fā)表各自的意見，有說與液體的重力、質(zhì)量、體積有關(guān)的，也有說與液體的密度、高度、深度有關(guān)的，在此基礎(chǔ)上，由老師進行分析歸類，重力質(zhì)量歸為質(zhì)量，在質(zhì)量和密度確定后體積也確定了，所以把密度體積歸為液體的密度，深度與高度作適當解釋后確定為深度，這樣我們可歸納為液體內(nèi)部壓強的大小可能與液體的質(zhì)量、密度、深度三個因素有關(guān)了.這時由老師做演示實驗，將一個去底的大塑料瓶和一個去底的小塑料瓶倒置，用橡皮膜封口，然后倒人等質(zhì)量的水，讓學(xué)生觀察橡皮膜的下凸程度，發(fā)現(xiàn)在等質(zhì)量的水作用下，橡皮膜下凸程度不同，表明液體的壓強并不是由液體的質(zhì)量決定的.由此只剩下二個因素，即液體的密度和深度了，這個時候我及時地提醒同學(xué)們，當一個物理量的大小由二個因素決定時，我們該用什么方向來進行探究呢?學(xué)生們齊聲回答“控制變量法”.然后讓學(xué)生們選擇器材，作相應(yīng)的研究.

這時同學(xué)們的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致，下面是學(xué)生們做的幾個實驗，①將飲料瓶灌水，同時觀察隨著液面的升高小孔水射出的情況.②將飲料瓶灌滿水，同時觀察飲料瓶上不同高度的幾個小孔水射出的情況.③用手將飲料瓶底壓入水中，隨著瓶底進入水中的深度增加，體驗壓力的大小.④用橡皮膜封口的飲料瓶插入水中，觀察橡皮膜隨深度的增加上凸的變化程度.⑤將扎有幾個小孔的空飲料瓶底壓入水中，從瓶口觀察不同高度的小孔射入水的情況，這一些實驗很好地說明了在同一種液體中，液體的壓強隨深度的增加而增大.

在研究液體內(nèi)部的壓強與液體的密度關(guān)系時，同學(xué)們也用好幾個實驗來說明問題.①將二個用橡皮膜封口的飲料瓶灌人等高的濃鹽水和自來水，觀察橡皮膜的下凸程度.②將扎有小孔的二個飲料瓶灌入濃鹽水和自來水，使液面離小孔的距離相等，觀察水射出的情況.③將扎有小孔的飲料瓶灌人一定量的水，然后放入盛有濃鹽水的容器中，使兩液體相平，這時可觀察到外面的濃鹽水向飲料瓶內(nèi)射入，更有學(xué)生故意改變兩液體的高低，此時，水柱一會向外射，一會向內(nèi)射，開心的不得了.學(xué)生們普遍反映，這樣的課我們喜歡，上得輕松，也容易懂.

由于本節(jié)課小實驗從開始設(shè)計到制作，從演示實驗到動手操作，從總結(jié)規(guī)律到運用理論解決實際問題，都是學(xué)生親身實踐，通過耳聽、眼觀、腦想、語言表述和動手操作練習(xí)來完成的.因此課堂效果較之以往更好些.因此我想在今后的教育教學(xué)中，只要教學(xué)的內(nèi)容適合和允許，就要重視讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中去，激發(fā)學(xué)習(xí)個體的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新意識.教師要讓傳統(tǒng)的、封閉的備課方式逐步轉(zhuǎn)化為“開放性、創(chuàng)造性”的備課，以適應(yīng)新形勢下對教師的要求，相信只要堅持下去，一定能摸索出一種新的教學(xué)模式，使我們的教學(xué)質(zhì)量有一個新的提高.

參考文獻：

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