林衛(wèi)萍

（寧德市第十中學(xué)，福建 寧德 352100）

許多中學(xué)生經(jīng)過語文作文課堂訓(xùn)練之后，作文寫作能力并沒有得到大幅度的提升，甚至幾乎沒有掌握基本的寫作技巧。而追其根本原因，是課堂低效。［1］高效率的初中語文作文課堂之于中學(xué)生而言是十分重要的，甚至是十分關(guān)鍵的。只有通過高效的語文作文課堂，初中生才能夠深入掌握寫作技巧和寫作方法，并且能夠更加深入地挖掘自己的寫作動力，刺激自己的寫作欲望。

一、初中語文作文高效課堂教學(xué)困境研究

（一）教師方面造成的高效課堂教學(xué)困境研究

導(dǎo)致作文課堂教學(xué)效率低下，并不是教師的主觀意愿，但不可否認(rèn)的是，教師方面也需承擔(dān)一定程度的責(zé)任。一方面，教學(xué)方法缺少豐富性，另一方面，作文評價沒達(dá)到實際的效果。這都是造成作文課堂低效的重要因素。

1.教學(xué)方法缺少豐富性，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對于初中學(xué)生而言，他們正處于青春成長階段，好奇心十分強，注意力也十分容易分散。教師的教學(xué)方法單一且枯燥，成為低效課堂的重要原因。如果教師能夠使用多樣化的教學(xué)方法，則能夠在更大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，能在一定程度上提高作文課堂的教學(xué)效率。因此，在作文教學(xué)實踐活動中，必須避免教學(xué)方法單一化，加強對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重視力度。

2.作文評語未受重視，未能激起學(xué)生的寫作動力

一般而言，在要求學(xué)生上交作文的末尾，教師批改后都會寫出適量的評語。在作文評語中，教師會指出學(xué)生寫作的優(yōu)缺點所在，并通過鼓勵或者建議的方式激勵學(xué)生再接再厲。如果教師寫出的評語足夠靈活而有沖擊力，能夠直擊學(xué)生作文的要害，敲打?qū)W生的心靈，那么學(xué)生才能夠更加努力地按照教師評語的指導(dǎo)提醒并改善作文寫作中存在的不足。換句話說，作文批改過程中，學(xué)生重視的不僅僅是教師給的分?jǐn)?shù)，學(xué)生更加重視的是，通過評語，產(chǎn)生一種與教師單獨交談的感情，拉近師生之間距離。由此來看，教師應(yīng)該充分把握和應(yīng)用作文評語。而事實上，大多數(shù)語文教師不重視作文評語。在批閱作文時，教師往往只是給學(xué)生一個簡單而沒有感情的分?jǐn)?shù)，甚至只有一個“已閱”之類的詞語。這都十分不利于師生之間的情感溝通以及學(xué)生寫作動機的挖掘，因此，在作文教學(xué)實踐活動中，教師必須加強對作文評語的重視力度。

（二）學(xué)生方面造成的高效課堂教學(xué)困境研究

作文課堂低效的關(guān)鍵因素還是在學(xué)生自身。一方面，寫作缺乏動力，另一方面，寫作素材匱乏。此外，也欠缺寫作技巧方法。

1.寫作缺乏動力

學(xué)生的寫作動力是刺激其持續(xù)不斷學(xué)習(xí)寫作和練習(xí)寫作的重要后盾。而初中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重、學(xué)習(xí)壓力過大、學(xué)習(xí)興趣較低等，在作文課堂中也沒有學(xué)習(xí)和練習(xí)寫作的動力。而學(xué)生之所以陷入缺乏學(xué)習(xí)動力的境地，在很大程度上都是因為在作文課程學(xué)習(xí)過程中沒有發(fā)現(xiàn)寫作的趣味。大多數(shù)教師在作文教學(xué)過程中，往往以完成應(yīng)試教育目標(biāo)為教學(xué)目的，讓學(xué)生死記硬背各種作文模板。而在很大程度上，死記硬背只會讓學(xué)生對作文寫作的好奇心逐漸消逝。由此可見，在作文教學(xué)過程中，初中生的寫作動力的養(yǎng)成與挖掘激發(fā)沒有受到重視，學(xué)生的寫作動力尤其匱乏。

2.寫作素材匱乏

寫作素材的豐富與獨特，幾乎在很大程度上決定了學(xué)生作文成績的好壞，但這與初中生的學(xué)習(xí)情況不符。初中生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，幾乎沒有時間閱讀更多的課外書，而且由于年紀(jì)尚小，缺乏實踐經(jīng)歷，寫作素材十分匱乏。正是因為如此，許多學(xué)生只能通過死記硬背名人名言的方式來增加寫作素材。當(dāng)然，引用經(jīng)典的名人名言不失為一種良好的寫作素材，但是如果引用過多的名人名言，也會使得作文華而不實，缺少自己的觀點，而無法成為優(yōu)秀的作文。許多學(xué)生在寫作過程中，常常使用很多名人名言，或者民間俗語之類的詞句，甚至全篇都是這樣華麗的句子，犯下了辭藻華麗但文章中心不突出的毛病。

3.欠缺寫作技巧方法

熟練使用寫作技巧和方法，往往是初中生能夠獲得更為優(yōu)秀的作文成績的關(guān)鍵。初中學(xué)生如果沒有把握好上課時間，沒有在作文課堂中有效地吸收寫作方法和技巧，那么在寫作過程中就無法熟練地運用。相對于一般的、沒有技巧性的作文而言，技巧性的應(yīng)用會提高學(xué)生作文的層次，也只有靈活應(yīng)用各種技巧，作文才能夠更加富有優(yōu)勢。在寫作技巧和方法不足的情況下，學(xué)生隨意展開寫作，往往只能夠按照寫作題材任意發(fā)揮。這使得學(xué)生的作文成績無法提高，而自身的寫作能力也無法得到有效提升。

二、初中語文作文高效課堂教學(xué)對策研究

高效的作文課堂對于初中生而言十分重要。因此，不管是教師方面，還是學(xué)生方面，都應(yīng)該通過特定的途徑來提升作文課堂的教學(xué)效率。換句話說，教師要有教師的對策，學(xué)生也要有學(xué)生的對策。只有教師和學(xué)生一起共同努力，才能夠使得作文課堂成為高效的課堂。

（一）教師方面提升初中語文作文課堂效率的對策

初中生階段是較為特殊的時期，學(xué)生不僅充滿好奇心，而且也正處于青春時期，十分容易生發(fā)逆反心理，與教師反著干。因此，在作文教學(xué)過程中，教師要能夠靈活應(yīng)變，通過明確教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、重視作文評語等途徑，提高作文課堂的教學(xué)效率。［2］

1.教師要明確作文教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)直接定位了學(xué)生的發(fā)展情況。也就是說，如果教師的教學(xué)目標(biāo)合理得當(dāng)，則有利于提升學(xué)生的寫作能力；如果教師的教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生的實際發(fā)展情況，則會在一定程度上阻礙學(xué)生寫作能力的提升。例如，教師的教學(xué)目標(biāo)如果是培養(yǎng)寫作精英分子，那么就難以兼顧到寫作能力較低的學(xué)生。而如果教師將教學(xué)目標(biāo)定位于共同發(fā)展，則有可能促進(jìn)全體學(xué)生的共同進(jìn)步，但也有可能在一定程度上限制寫作精英分子的發(fā)展。因此，教師必須明確自身的教學(xué)目標(biāo)，才能夠有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

2.教師要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

很多時候，學(xué)生往往無法通過努力找到自己的學(xué)習(xí)方向，因而教師應(yīng)在作文教學(xué)實踐活動中重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。例如，在作文教學(xué)實踐過程中，教師可以利用學(xué)生對于作文的好奇心的方式來激勵學(xué)生練習(xí)寫作，就能夠在某種程度上使其寫作能力得到鍛煉，而且好奇心能夠在更大程度上將其學(xué)習(xí)動機挖掘出來。教師在作文課程授課過程中，還可以通過特定的方式來夸贊作文寫得優(yōu)秀的學(xué)生。例如，在班級QQ群中表揚每周作文之星，并展示其優(yōu)秀的作文。其他學(xué)生如果也希望獲得夸贊，就會積極向該學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣也能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機被激發(fā)出來。概而言之，教師在作文實踐教學(xué)活動中，要多保護(hù)學(xué)生的好奇心和特定的心理活動所在。

3.教師要重視作文評語的價值意義

作文評語對于學(xué)生而言，即是他們與教師關(guān)系的重要媒介。如果教師能夠很好地利用作文評語，那么往往能夠在更大程度上拉近與學(xué)生之間的距離。但如果教師沒有重視作文評語的價值意義，也容易使學(xué)生喪失練習(xí)寫作的興趣。因此，在作文實踐活動中，教師應(yīng)該從兩個方面有效利用作文評語的價值。一方面，教師應(yīng)該通過作文評語指出學(xué)生寫作的優(yōu)缺點，刺激學(xué)生揚長避短，逐漸提升他們的寫作能力。另一方面，教師應(yīng)該通過作文評語給予學(xué)生更多鼓勵性的話語，以此來刺激學(xué)生繼續(xù)加強對寫作的練習(xí),并在鼓勵性教育中使其寫作能力逐步增強。在作文評語中，只有既注重發(fā)揮出評語的教導(dǎo)價值，又發(fā)揮出作文評語的鼓勵價值，才能夠在更大程度上強化學(xué)生對作文寫作的興趣點，并帶著較高的學(xué)習(xí)興趣加強作文寫作練習(xí)。

（二）學(xué)生方面提升作文課堂效率的對策

學(xué)生寫作能力的提升關(guān)鍵還是在學(xué)生自身。只有通過學(xué)生自身的努力，才能夠在實質(zhì)意義上提升其寫作水平，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。因此，為了提升寫作效率，學(xué)生除了應(yīng)多讀課外書外，還應(yīng)勤加寫作練習(xí)，并注重提升寫作技巧。

1.學(xué)生要注意勤加練習(xí)

成功不是一蹴而就的。如果學(xué)生想要寫出優(yōu)秀的作文，就必須通過勤學(xué)苦練的途徑來逐步提升自己的寫作能力和水平。具體來說，學(xué)生可以通過兩種方式來練習(xí)寫作。一方面，學(xué)生必須認(rèn)真完成教師布置的作文。因為這些作文都有一定的規(guī)劃，如果學(xué)生按時保質(zhì)地完成，那么寫作水平也能夠得到相應(yīng)的鍛煉。另一方面，學(xué)生可以通過寫日記等途徑練習(xí)寫作，在日常練習(xí)過程中逐步積累寫作技巧和方法。對于初中學(xué)生而言，只有既重視教師安排的作文練習(xí)寫作，也重視自己的日常練習(xí)，才能夠達(dá)到多練多寫的目的，并在這一過程中提高自身的寫作水平。

2.學(xué)生要注重提升寫作技巧

為了提升寫作能力，初中學(xué)生既要注重多讀課外書，也要注重平時的練習(xí)，但與此同時，還要重視強化自身的寫作技巧。如果只是憑借初中學(xué)生對于作文的一腔熱情，也是無法提高寫作能力的。而學(xué)生在作文練習(xí)的過程中，如果能夠充分使用教師所傳授的技巧和方法，并不斷加強對獨特的寫作技巧和方法的練習(xí)，則能夠使自己的寫作技巧得到大幅度提升，也才能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)使寫作能力得到最大程度的提升。

總而言之，高效率的初中語文作文課堂之于學(xué)生而言是十分重要的，教師、學(xué)生都要意避免陷入低效課堂的困境。因此，教師要通過明確作文教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、重視作文評語等途徑，學(xué)生應(yīng)該多讀課外書、勤加寫作練習(xí)、注重提升寫作技巧等，共同提升作文課堂的效率。只有通過教師和學(xué)生兩方面的努力，才能夠使作文課堂成為更高效的課堂，并使學(xué)生的寫作水平實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

［1］朱曉芹．初中作文教學(xué)的困境及突破［J］．語文天地（初中版），2015（4）．

［2］王鵬飛．小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考［J］．中國校外教育，2014（S1）．