文 化州市第三中學(xué) 張 超

作為歷史教師，不僅要精心鉆研專業(yè)知識(shí)、積極改進(jìn)教學(xué)方法，還要在課堂語(yǔ)言表達(dá)方面狠下工夫。在歷史課堂教學(xué)中如何才能更好地發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的作用呢？基于教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，歷史課堂語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)該做到“三精”，即“精確”“精煉”“精致”。

一、用“精確”的語(yǔ)言解讀核心概念

歷史概念是相關(guān)歷史事物內(nèi)外特征的核心表現(xiàn)。每一個(gè)歷史概念都有其特定的歷史背景，并反映某一歷史階段的本質(zhì)特征。如果學(xué)生不能準(zhǔn)確掌握歷史概念的特定內(nèi)涵和外延，就會(huì)影響其正確思維和判斷。教學(xué)中，遇到非常重要且學(xué)生又容易產(chǎn)生誤解誤讀的歷史概念時(shí)，就需要教師在課堂教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以“精確”的語(yǔ)言來(lái)詮釋概念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解核心概念掌握相關(guān)的歷史知識(shí)。

在講到“嫡長(zhǎng)子繼承制”這一概念時(shí)，通過(guò)學(xué)生的討論和回答，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)這一概念有誤解，有的學(xué)生認(rèn)為嫡長(zhǎng)子就是第一個(gè)兒子。鑒于“嫡長(zhǎng)子繼承制”是宗法制度最基本的一項(xiàng)原則，我通過(guò)查閱相關(guān)資料，結(jié)合教科書內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知情況，梳理自己的課堂表達(dá)，幫助學(xué)生真正掌握了這一概念：

嫡妻所生之子為嫡子，又稱適子，其中年最長(zhǎng)者為嫡長(zhǎng)子。傳統(tǒng)上只有嫡長(zhǎng)子才享有爵位及宗族繼承權(quán)。嫡長(zhǎng)子繼承制是中國(guó)古代一夫多妻下實(shí)行的繼承原則，嫡長(zhǎng)子就是正妻所生的第一個(gè)兒子。

嫡長(zhǎng)子與長(zhǎng)子是不同的概念。若正妻頭胎生了兒子，這個(gè)兒子就是嫡長(zhǎng)子；若正妻頭胎是女兒，二胎是兒子，這個(gè)兒子依舊是嫡長(zhǎng)子，后面出生的兒子是嫡子。

西周時(shí)期，周王實(shí)行宗法制，宗法制按照血緣宗族關(guān)系分配政治權(quán)力，維護(hù)政治聯(lián)系。周天子以嫡長(zhǎng)子世代繼承最高執(zhí)政權(quán)力，為天下的大宗。因此宗法制的最大特點(diǎn)就是嫡長(zhǎng)子繼承。古代中國(guó)到周朝時(shí)期，嫡長(zhǎng)子繼承王位才正式定下來(lái)，其相關(guān)規(guī)定為“立嫡以長(zhǎng)不以賢，立子以貴不以長(zhǎng)”。

二、用“精煉”的語(yǔ)言構(gòu)建知識(shí)線索

教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建脈絡(luò)清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，引導(dǎo)其提升歷史思維能力，使學(xué)生能真正愛歷史，學(xué)歷史。在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的過(guò)程中，教師的語(yǔ)言必須盡量“精煉”。

在教學(xué)“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”這個(gè)單元的內(nèi)容時(shí)，由于其中的知識(shí)點(diǎn)較多，加上時(shí)空維度與聯(lián)系、發(fā)展，很多學(xué)生有畏難情緒。為了幫助學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)潔而清晰的歷史線索，我用一句學(xué)生非常熟悉的話加以概括，即“一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)”。

“中國(guó)古代的中央集權(quán)制度”這個(gè)單元中的一個(gè)中心就是“專制主義中央集權(quán)制度”，兩個(gè)基本點(diǎn)是“加強(qiáng)皇權(quán)，削弱相權(quán)；加強(qiáng)中央，削弱地方”。通過(guò)這樣的簡(jiǎn)單概括，幫助學(xué)生對(duì)本單元的核心知識(shí)點(diǎn)“專制主義中央集權(quán)制度”及其發(fā)展變化的規(guī)律進(jìn)行聯(lián)系與思考、分析與總結(jié)。學(xué)生明晰了“一個(gè)中心”后，就可以根據(jù)“兩個(gè)基本點(diǎn)”來(lái)掌握具體的細(xì)節(jié)性知識(shí)了。

三、用“精致”的語(yǔ)音深化情感教育

所謂“精致”，是指教師應(yīng)該精心地、細(xì)致地去準(zhǔn)備一些素材，并恰如其分地與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，用富有激情的語(yǔ)言去觸摸學(xué)生情感深處那柔軟的節(jié)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而達(dá)到情感教育的真正效果和最終目的。

在教學(xué)“中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展道路的探索”這一單元內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一段開場(chǎng)白：

母親，百年前的炮聲，打開了您“閉關(guān)鎖國(guó)”的大門。從此，曾巋然屹立于東方的您開始備受凌辱。在接下來(lái)的百年里，您的孩子們?yōu)榱嘶謴?fù)您昔日的美麗與榮耀而前赴后繼。在無(wú)數(shù)的戰(zhàn)火中，在無(wú)盡的探索中，在無(wú)悔的抗戰(zhàn)與拼搏中，他們拋頭顱，灑熱血，用智慧、用堅(jiān)持，用視死如歸的精神，奪回了遍體鱗傷的您。母親啊，當(dāng)時(shí)的您看起來(lái)奄奄一息，但您的孩子們沒有嫌棄，更沒有放棄，他們誓用自己的青春與熱情重建一個(gè)獨(dú)立、民主、富強(qiáng)的您……

學(xué)生的愛國(guó)熱情因教師精心組織的語(yǔ)言而得到充分的激發(fā)，使他們?cè)趦A聽、聯(lián)想、反思中更深刻地感受到在經(jīng)歷了百年的屈辱歷程后，國(guó)人對(duì)祖國(guó)強(qiáng)大的渴望和追求。同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到正是有了這種強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感和使命感，新中國(guó)開始了艱苦卓絕的社會(huì)主義建設(shè)和探索，從而很自然地轉(zhuǎn)入到本課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，情感所致，水到渠成。

“精致”的情感語(yǔ)音在歷史教學(xué)中處處可現(xiàn)，只要我們善于用好一雙積極發(fā)現(xiàn)的眼睛和一腔噴薄欲出的教學(xué)激情，就能使歷史教學(xué)得以升華。我們的歷史課堂上就會(huì)生動(dòng)和活潑。