文/化州市長坡小學(xué) 邱樹海

《新課標(biāo)》明確指出“動手實踐、自主探索和小組合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。”這充分說明了自主探索、小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的地位和作用。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們對“小組合作學(xué)習(xí)”這種教學(xué)方式應(yīng)該怎樣理解?又該如何提高小組合作能力呢?

一、小組合作學(xué)習(xí)的特點

小組合作學(xué)習(xí)是以異質(zhì)小組為基本形式，以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成員相互依賴的合作性活動為主體，以小組總體成績作為評價和獎勵為依據(jù)的教學(xué)策略體系。由此可見，“小組合作學(xué)習(xí)”具有四個基本特點：一是以異質(zhì)小組為基本形式；二是以小組明確的目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)；三是以小組成員相互依賴的合作性活動為主體；四是以小組總體成績作為評價和獎勵為依據(jù)。其中，“以小組成員相互依賴的合作性活動為主體”是“小組合作學(xué)習(xí)”區(qū)別于傳統(tǒng)班級教學(xué)最本質(zhì)的特征。而通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式則改變了傳統(tǒng)班級的教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、小組合作學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)主要是通過教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭辯、表達(dá)、傾聽、參與操作和實踐等形式來探究、解決問題，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動的興趣，培養(yǎng)他們的合作意識、實踐和合作能力，使學(xué)生在小組活動中體會到合作的樂趣和作用。實踐證明，在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)的作用主要有下面幾點：

1.增強(qiáng)自信心。小組合作學(xué)習(xí)能給學(xué)生充分的自我展示空間，能讓學(xué)生能更好地明確自己的學(xué)習(xí)要求，了解自己學(xué)習(xí)上的長處及存在的問題，并用積極的心態(tài)和成熟的心理素質(zhì)去面對問題和解決問題，進(jìn)行學(xué)習(xí)上的自我肯定。因此，十分有利于增強(qiáng)學(xué)生自信心。

2.培養(yǎng)自學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生積極主動參與各項學(xué)習(xí)活動，激發(fā)強(qiáng)烈的進(jìn)取心、表現(xiàn)欲和競爭意識，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從而不斷提高學(xué)生自學(xué)能力。

3.拓展創(chuàng)造力。小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生善于獨立思考、分析、判斷和選擇的能力。獨創(chuàng)性強(qiáng)的學(xué)生愛標(biāo)新立異，能創(chuàng)造性地運用所學(xué)的知識，探索新問題，發(fā)現(xiàn)新問題，解決新問題。

4.孕育好品質(zhì)。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生在交流互動中，做到互相理解、互相尊重、互相學(xué)習(xí)、互相幫助，取長補(bǔ)短，虛心聽取別人的意見，精誠合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生良好的思想素質(zhì)油然而生。

5.增強(qiáng)凝聚力。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生相互交流、相互了解創(chuàng)造了機(jī)會。在合作學(xué)習(xí)中，他們學(xué)會了把自我融于群體之中，一起學(xué)習(xí)，一起活動，共同走進(jìn)科學(xué)知識的殿堂。

三、提高小組合作能力的策略

小組合作是在教師的指導(dǎo)下有目的地開展合作學(xué)習(xí)活動。如何提高小組合作能力呢?下面以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，談?wù)勎业膸c做法。

（一）合理分組，明確分工

在小組合作學(xué)習(xí)活動中，必須合理分組、明確分工才能更好地合作。教師在啟動小組合作學(xué)習(xí)時，要根據(jù)內(nèi)容合理安排不同的成員承擔(dān)不同的角色、不同的任務(wù)，使每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能收到良好的課堂教學(xué)效果。

教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照優(yōu)、中、劣均衡分組和男女搭配分組。確定每個成員的分工，可以采取輪換制。如組長、記錄員、資料員、匯報員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，匯報員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。合作小組的人數(shù)，我建議4～6人最好。一般來說2人配對、4人相鄰合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)場地的變化容易實現(xiàn)。

（二）直觀示范，要求明確

小學(xué)低年級學(xué)生缺少合作交流的經(jīng)驗，對有一定難度的游戲性、練習(xí)性的小組活動，教師應(yīng)先做出示范，提供一個合作的模式，讓學(xué)生明確如何進(jìn)行合作。通過示范、表演，不但明確了如何合作，更激發(fā)了他們極大的學(xué)習(xí)興趣，愉快地完成了教學(xué)任務(wù)。

（三）明確角色，超越自我

在小組合作中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好、性格外向、表現(xiàn)欲強(qiáng)的學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，而學(xué)習(xí)成績不好、性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)缺乏主動的學(xué)生都是“坐公共汽車”，不做聲，是參加而不參與，坐觀其他學(xué)生活動。這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，是因為教師在分組合作時沒有明確安排角色，使他們感覺不到自己對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成有什么作用，能做出怎樣的貢獻(xiàn)。教師如果能根據(jù)具體情況，給每個組員合理安排角色，強(qiáng)化個人責(zé)任，就能更好地把小組合作學(xué)習(xí)活動搞好。

（四）研究教材，巧妙設(shè)計

教師要注重小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，要有一定探究和討論價值，更要有一定的開放性。要設(shè)計好課堂教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，討論的問題能否引起學(xué)生的主動參與和興趣，能否引起師生積極的思維活動等。

小組合作學(xué)習(xí)的問題設(shè)計可以分為以下幾種:

1.實驗、操作型問題。數(shù)學(xué)教材非常注重實驗性和操作性，即每一個數(shù)學(xué)計算公式的推理都是讓學(xué)生親自實驗、操作、總結(jié)出來的。教師在教學(xué)中要采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過小組合作，人人動手實驗、操作、探究，最后總結(jié)出計算公式。這樣，學(xué)生才能真正領(lǐng)會并掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.想象型問題設(shè)計。即要求學(xué)生以已知的內(nèi)容為前提進(jìn)行猜測、想象和推斷。

3.發(fā)散、創(chuàng)新型問題設(shè)計。在解決實際問題教學(xué)實踐中，我們可先給出基本條件，然后要求學(xué)生變換條件、問題、結(jié)構(gòu)或改變敘述形式，使之成為新的問題，再引導(dǎo)學(xué)生把前后題目進(jìn)行比較，從中找出它們之間的聯(lián)系。通過一題多變、一題多問小組合作學(xué)習(xí)形式，可以讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會從多方位、多角度分析問題，培養(yǎng)學(xué)生多向思維、創(chuàng)造性思維的能力。

（五）合理評價，有的放矢

教師通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式跟蹤調(diào)查、收集信息，進(jìn)行教學(xué)的反思和對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，并根據(jù)學(xué)生個人的表現(xiàn)特點進(jìn)行點撥輔導(dǎo)，做到合理評價，有的放矢。

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，又提高人際交往的能力，是實現(xiàn)素質(zhì)教育有效的教學(xué)方式。只要我們不斷地探索、實踐，“小組合作學(xué)習(xí)”將不斷發(fā)展、日趨完善，從而更有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。