文佛山市高明區(qū)紀(jì)念中學(xué) 曾妮婭

高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用情景教學(xué)法可以將音樂(lè)創(chuàng)設(shè)的情景和教學(xué)融為一體。通過(guò)音樂(lè)情景的設(shè)計(jì)和教師的語(yǔ)言導(dǎo)向，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的音樂(lè)情操，從而促進(jìn)學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。情景教學(xué)的方式有很多種，比如：?jiǎn)栴}情景、動(dòng)態(tài)情景、語(yǔ)言導(dǎo)入情景、聯(lián)想類比情景等等。下面談一談在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用情景教學(xué)法。

一、通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)向引入教學(xué)情景

語(yǔ)言描述具有主導(dǎo)性、形象性、啟發(fā)性和可知性。語(yǔ)言導(dǎo)向是教師在課堂上用得最多的，也是最容易交流感情的教學(xué)方式。生動(dòng)形象的語(yǔ)言導(dǎo)向能幫助學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)音樂(lè)的大門，加快學(xué)生理解音樂(lè)的進(jìn)程，讓學(xué)生盡情參與、身臨其境，快速掀起課堂教學(xué)的高潮。

以 《高中音樂(lè)鑒賞》（花城出版社）第一單元第3節(jié)《生活之音》這節(jié)課為例:

1.在課堂的開(kāi)始，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)汽車?yán)嚷暋L(fēng)聲、雨聲、海浪聲、海鷗的叫聲等生活常聽(tīng)到的聲音。教師引導(dǎo)學(xué)生：這些聲音能和音樂(lè)融入到一起嗎？

2.接著播放音樂(lè)和海浪聲搭配在一起的混響音效，教師語(yǔ)言導(dǎo)向：讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)教師的描述，想象自己悠閑地坐在海邊，聽(tīng)著海浪聲彈著吉他那美妙的情景。學(xué)生雖然不是親身經(jīng)歷，卻也仿佛身臨其中。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注身邊的聲音，讓學(xué)生明白音樂(lè)是來(lái)源于生活而高于生活的，發(fā)現(xiàn)生活中多了許多有趣的東西，生活是悅耳的，只要你留意它、欣賞它，都是豐收的樂(lè)曲。

4.讓學(xué)生談感受。這個(gè)環(huán)節(jié)能引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，讓他們暢所欲言。學(xué)生的發(fā)言有的幽默有趣，有的精彩獨(dú)到，也有的靦腆含蓄。通過(guò)教師的鼓勵(lì)，他們都會(huì)活躍起來(lái)。而活躍的課堂能消除教師和學(xué)生的陌生感，逐漸讓學(xué)生期待上音樂(lè)鑒賞課。

二、通過(guò)故事情節(jié)展開(kāi)教學(xué)情景

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解是一種情感的感知過(guò)程，更是一種情感的共鳴過(guò)程。孩子都是喜歡聽(tīng)故事的，精彩的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。如果能夠運(yùn)用有聲有色、有情有趣的故事，就能喚起學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)的激情。

三、通過(guò)表演形式融入教學(xué)情景

音樂(lè)與表演是緊密聯(lián)系、相輔相成的，很多時(shí)候需要通過(guò)實(shí)際肢體表演才能完整地表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。在情景教學(xué)中，歌曲的角色不單是書本上的形象，也可以是學(xué)生自己。這種生動(dòng)的內(nèi)心體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)特別感興趣：他們既可以聽(tīng)到，又可以表達(dá)出來(lái)，而且富有趣味性，學(xué)生自熱情緒高漲，積極參與。

以 《高中音樂(lè)鑒賞》（花城出版社）第二單元第2節(jié) 《絢麗的世界音樂(lè)舞蹈篇》（欣賞西班牙弗拉門戈和阿根廷探戈）這節(jié)課為例：

在反復(fù)欣賞和教師示范后，指導(dǎo)學(xué)生采取小組合作的形式根據(jù)明快的節(jié)奏和流暢的旋律自己創(chuàng)編舞蹈。在創(chuàng)編舞蹈動(dòng)作的過(guò)程中，教師可要求動(dòng)作要符合舞曲風(fēng)格特點(diǎn)：

1.弗拉門戈舞步：弗拉門戈舞源自平民階級(jí)，在舞者的舉手投足中表達(dá)出人性最無(wú)保留的情緒?！案ダT戈”的拉丁文意思是“逃跑的農(nóng)民”，因此最經(jīng)典直接的理解就是捶胸頓足的情緒，舞者應(yīng)當(dāng)注重手臂，手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)。

2.探戈舞步：最顯著的特點(diǎn)是“蟹行貓步”，即是當(dāng)舞步需要前進(jìn)時(shí)，舞者卻作橫行移動(dòng)；當(dāng)舞步需要后退時(shí)，舞者卻作橫向向前斜移。探戈舞步常常隨音樂(lè)節(jié)拍的變化而時(shí)快時(shí)慢，探戈也因此被稱為“瞬間停頓的舞蹈”。

四、通過(guò)多媒體運(yùn)用來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)情景

教師根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。多媒體中生動(dòng)、直觀的動(dòng)畫情景更能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

以 《高中音樂(lè)鑒賞》（花城出版社）第二單元第1節(jié) 《音樂(lè)與民族》（京?。┻@節(jié)課為例：

運(yùn)用多媒體，大量地呈現(xiàn)京劇舞臺(tái)造型、臉譜、各種人物形象。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)對(duì)戲曲知識(shí)了解比較少，通過(guò)圖片、影像等可以讓知識(shí)點(diǎn)一目了然：臉譜各種顏色的人物代表，生、旦、凈、丑各種行當(dāng)?shù)娜宋镌煨?。通過(guò)一系列的多媒體呈現(xiàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)京劇的了解。

綜上所述，課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境是體驗(yàn)式教學(xué)的重要組成部分，是行之有效的教學(xué)實(shí)施方法之一。音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景可以不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的魅力，在發(fā)現(xiàn)音樂(lè)魅力的過(guò)程中探究音樂(lè)的奧妙，在探究音樂(lè)奧妙的過(guò)程中創(chuàng)造音樂(lè)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)音樂(lè)的平臺(tái)。