文/深圳市福田區(qū)下沙小學 楊 萍

以口風琴為載體，轉(zhuǎn)變音樂課教與學方式，成為我教學實踐的一個切入點。口風琴操作簡單易上手，不存在音準的問題，教學方便，學生易學。美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”通過在三年級和六年級的教學實踐，我逐步轉(zhuǎn)變了教學行為，樹立了新的教育教學觀念，同時也深深體會到自己的轉(zhuǎn)變給學生帶來的可喜變化。

變化一：讓學生主動接受音樂

21世紀今天的學生是活生生、有思想、有自主能力的人，作為老師應放下師道尊嚴的架子與學生成為朋友，給學生創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的學習氣氛，這樣才能讓學生在學習的過程中，不僅能掌握知識，又可得到情操的陶冶、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)，同時還可以形成良好的個性和健全的人格。教師在教學中的身份也不再僅僅是“傳道士”，而轉(zhuǎn)變成了教學過程中的組織者、合作者、引導者、服務者，因此教學的重點已由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變。

案例片段

上課鈴聲過后，我發(fā)現(xiàn)教室里又少了幾個學生，一問班長，才知道他們幾個怕上音樂課，開始我很生氣后來我忍了忍，課后我找到他們幾個，發(fā)現(xiàn)他們幾個正帶著耳機聽音樂，我上前把他們的耳機拽下，狠狠的問他們，“為什么不想上音樂課，而還要聽音樂”，他們說：“課本上的歌曲不好聽，我們也不愛唱?！边@幾個學生平時上音樂課就從不發(fā)言、不回答問題、更不張嘴唱，讓他們唱歌比讓他們喝毒藥還難。難道他們真的不喜歡音樂嗎？那為什么他們還帶著耳機聽音樂呢？帶著幾分疑惑我反思了很長時間。有一天我?guī)е陲L琴到教室上課，他們看見很好奇，下課急忙問我怎么玩，我示范給他們，他們很感興趣，通過一段時間的口風琴學習，他們愛上了口風琴。我經(jīng)常會把他們喜歡的歌曲彈給他們聽，再摘取他們熟悉的、喜歡的歌曲中句子教給他們彈，以后我每次在上音樂課的時候除了學習課本上內(nèi)容外，還會讓他們吹上歌曲中的幾個樂句。一年下來他們的演奏水平不斷提高，還參加了學校的口風琴樂隊。

變化二：讓學生自由表現(xiàn)音樂

傳統(tǒng)教學注重知識的掌握，新課程要求以能力培養(yǎng)為主，因為教育不僅僅為了適應就業(yè)的需要，而是貫穿學生的整個一生。如：我在三年級的音樂課中，以口風琴為載體進行音樂課的教學，經(jīng)常讓他們彈奏一些他們喜愛的兒歌 《小蜜蜂》《小羊羔》等又簡單又容易上手的歌曲來彈奏，還結(jié)合課本里的歌曲讓他們彈、唱、跳、編結(jié)合起來學習，增加他們學習的興趣，學習熱情高漲了，創(chuàng)造思維也點燃了，各種遐想令人應接。學生們在增長知識的同時發(fā)展了創(chuàng)造能力，對于培養(yǎng)創(chuàng)新人才有很大幫助。

案例片段

我在三年級學習歌曲 《左手和右手》的教學中，通過小組合作學習進行識譜、試唱、視奏，學會歌曲后，讓他們分別展示演唱用口風琴演奏，再有全班進行有唱有奏的表演，然后再讓他們創(chuàng)編動作，最后以小組為單位進行展示。對于我們“城中村”式的學生來說，雖然創(chuàng)編的動作簡單，但這是發(fā)自他們內(nèi)心的。一節(jié)課下來，學生的興致非常高，在我的鼓勵下都躍躍欲試，將唱、彈、跳巧妙的結(jié)合，不但可以創(chuàng)設(shè)優(yōu)美生動的教學情境，而且可以感染學生的心靈，陶冶他們的情操，在學習知識的同時鍛煉了能力。

變化三：讓學生創(chuàng)編音樂

教育教學中最突出的問題就是對教學結(jié)果的重視。在音樂教學實踐中，學生的情感隨著音樂的發(fā)展起伏，在不斷的體驗中感受、領(lǐng)悟音樂所表現(xiàn)的情感，從而得到美的熏陶。但傳統(tǒng)的教學只要求教師將知識的結(jié)論直接傳授給學生，忘記了只有經(jīng)過自己親身體驗，用心靈感悟后學到的知識，才會給學生帶去難以磨滅記憶的道理。

案例片段：

我在五年級教學 《大家一起跳》一課中，老師給學生五個音，讓學生為這首歌曲創(chuàng)作二聲部，用小組合作學習的方式，每個小組創(chuàng)作一句，同學們很有興趣，用接龍的形式，老師彈奏主旋律，各小組演奏自己創(chuàng)作的二聲部，最后再讓學生分成兩個聲部來演奏，讓他們有機會多次感受自己的作品。還用小組合作學習的方式讓他們?yōu)楦枨木幐柙~，每個小組改一句進行演唱，最后大家一起，有的唱，有的奏主旋，有的奏二聲部進行展示。這都是他們自己的作品，對于他們來說樹立了多大的自信。作為教師的我，此時心中涌動著很多很多……

這種創(chuàng)作案例不是教師預設(shè)的，學生們的創(chuàng)作都是他們由心而發(fā)，至少他們都會去開動腦筋，發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維。在這種時候，教師不要一味的去評價學生創(chuàng)作好和不好，更重要的是讓他們自己去感受。

通過以器樂為載體在音樂課堂上進行教學方式的轉(zhuǎn)變，改變了很多，學生變被動為主動，學得有興趣、有動力。