文/潮州市潮安區(qū)庵埠中學 鄭燕紅

寫作教學一直是英語教學中最為薄弱的環(huán)節(jié)，這其中很大一部分原因是教學方法存在著問題。探討一種更為高效的寫作教學方法是解決問題的關(guān)鍵，而過程寫作法為我們提供了一個有效的解決途徑。

一、The Process Approach過程教學法

過程寫作法最早是由美國西北大學教授Wallace Douglas提出，他認為寫作是一個群體間進行信息傳遞和交流的社會交際過程。在寫作過程中，教師的職責就是給學生營造一個輕松、自由、支持性的寫作氛圍，并通過多樣化的寫作活動，調(diào)動他們的背景知識，組織好寫前的交流，同時關(guān)注寫作中學生出現(xiàn)的問題和遇到的困惑，并將形成性與終結(jié)性評價相結(jié)合，讓學生真正參與到寫作的每個環(huán)節(jié)。在調(diào)動元認知的基礎(chǔ)上，學生通過小組合作交流自主建構(gòu)知識并發(fā)揮組員的智慧進行反饋和修改，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中完善文章內(nèi)容。

二、利用過程寫作法進行寫作

根據(jù)Tribble提出的四階段教學模式結(jié)合我國高中英語教學寫作課具體要求，我采用以下的步驟對學生進行英語過程寫作訓(xùn)練。

（1）小組形式：小組分兩種模式，甲級組每組8人，共7組，乙級組每組兩人是同桌。

甲級組名稱分別用周一到周日命名，這樣每組的任務(wù)是隨著時間的變化而輪換的，比如：周一的作文是周一組進行評比和展示的。在進行過程寫作訓(xùn)練時，可以將任務(wù)分配明確，句法，書法，連接手段和寫作的速度都做評估。

乙級組在寫作時，一個人主寫（成績較好的同學），邊說邊寫，另一個人在一邊看著，主要是發(fā)現(xiàn)寫作時存在的問題，從中學習和得到相應(yīng)啟發(fā)。

(2)教學程序：在寫作活動設(shè)計方面努力體現(xiàn)寫作的過程性和指導(dǎo)性，幫助學生逐步發(fā)展英語的寫作能力。

1.寫前準備

以小組為單位進行擬提綱，在構(gòu)思的基礎(chǔ)上寫出要點，安排文章整體結(jié)構(gòu)。提綱以小組為單位，進行共享使用，時間大約5分鐘。同學們之間合作并交換意見，列出建議。

2.起草初稿

寫初稿是過程寫作法的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)上述提綱，教師帶領(lǐng)同學羅列每段需要的一些句型和過渡詞。小組內(nèi)部4人執(zhí)筆，分成更小的組，開始進行合作寫作，一人邊說邊寫，寫作文的人遇到困難時可以向身邊的人求助，包括引出作者觀點的詞語（in my opinion，from my point of view）遞進連接詞（Besides，Moreover，In addition，What’ s more，F(xiàn)urthermore，） 人稱、數(shù)、大小寫、標點符號等等。時間大約13分鐘。

3.校正修改

學生完成初稿后進入評價和修改階段。過程寫作法主張采用多元化的評價體制，即學生自評、同伴互評和教師評閱，注重學生在形成性評價中的主體地位，并在同伴和教師指導(dǎo)下進行修改，從而提高自己的寫作水平。

第二步是同伴反饋，這也是一種有意識習得寫作技能和知識的過程。它有利于增強學生的讀者意識。在學生自我評價后，教師組織學生對組內(nèi)其他同學的作文進行互評。首先在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上，通過摘錄關(guān)鍵信息和作者觀點來評判文章是否清晰、內(nèi)容是否緊扣主題。其次，通過審核作文中的語法和拼寫錯誤在語言方面進行反饋。最后，對同伴的優(yōu)點進行賞析，不足之處提出修改意見。

接著，教師從學生習作中選出極富代表性的文章（范文最好融合作者觀點、主題句、支撐句、連接詞和論證方法等，為學生課后修改提供參考）一到兩篇，指導(dǎo)學生從文章的立意、結(jié)構(gòu)、語言、情感、文面等各個方面進行評改，發(fā)表自己的見解，同時要求學生掌握刪增調(diào)換等修改符號的使用和學會做旁批。在此過程中，須注意以下幾點：1.評改要結(jié)合學生的實際，提出恰當?shù)慕ㄔO(shè)性意見，批語要精當，有啟發(fā)性和導(dǎo)向性，適當保護學生的積極性和自尊心。2.明確目標，突出重點。選擇目標側(cè)重點可以是措辭的訓(xùn)練，或者是句法的訓(xùn)練?？梢允瞧逻壿嫷挠?xùn)練，抑或者是文本的拓展訓(xùn)練，或者是文本主題句的訓(xùn)練等，但不能選擇全面關(guān)注。3.注意細節(jié)。集體評價的前提是具有具體的寫作評價標準。按照高考寫作評分標準，筆者細化每一項指標，幫助學生在實施集體評價時保持客觀。

4.編輯定稿

教師首先總結(jié)集體評價環(huán)節(jié)學生作文易出現(xiàn)的錯誤和修改時應(yīng)注意的事項。建議學生從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和語言對自己的作文進行修改和潤色。學生改后，教師選擇部分作品以海報的形式張貼在教室的展示區(qū)。通過發(fā)布學生的作文，不僅能讓更多的學生互相學習，也能增強學生寫作的成就感，提高寫作自信心。