文化州市那務鎮(zhèn)銀絲中學　莫坤道

教師在圈定的思路模式和規(guī)定范圍內進行命題，會直接導致學生思維狀態(tài)不活躍，思維領域狹小，思維能力欠缺，很少寫出具有創(chuàng)新意識、個性鮮明的作文。為了改變這種約定俗成的思維定勢，在作文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維尤為重要。那么在中學作文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維呢？

一、拓展想象能力，發(fā)展學生思維空間

想象的本質是一種對客觀事物的準確把握和精彩表現(xiàn)，是人們在認識已有的表象基礎上進行加工創(chuàng)造而產生新形象的心理過程。作文需要創(chuàng)造性思維，而創(chuàng)造性思維的核心是想象力。創(chuàng)造性思維和想象是有機統(tǒng)一的。因為創(chuàng)新思維的靈活性主要通過想象來實現(xiàn)的。曾有人說過 “沒有想象力，一切功能無論多么健康敏銳，都等于烏有”。在寫作中，應鼓勵學生大膽想象,引導學生想象他所要記敘的人物和圖景，讓學生描繪出他們的具體影像來。通過講故事、作表演讓學生“異想天開”，也可通過繪畫更直觀地再現(xiàn)學生腦海中的形象。學習《項鏈》一文后，以“假如瑪蒂爾德沒有丟失那掛項鏈……”作為訓練題目，讓學生把握住 “人物性格”，展開想象構思寫作。結果，學生的創(chuàng)新思維得到了充分的展現(xiàn)，閃爍著個性創(chuàng)造的火花，描繪出一個個不同的結局。

二、重視知識積累，豐富學生思維內涵

創(chuàng)新是在舊知識基礎上的創(chuàng)新。因此，重視知識積累、盡可能地擴大學生的知識面是發(fā)展學生創(chuàng)新思維的一個重要方面。學生學習前人積累下來的知識和經驗，這是學生寫作的前提條件。當然，我們應該讓學生首先把課本中的知識學扎實，但決不可只局限于課本中的知識，教師應把學生的閱讀視野引向更廣闊的領域。如我指導初一學生寫作《春天的美》時，在課前，讓學生回憶小學已學過 《燕子》這篇課文，我就抓住這篇課文中的“燕子春景圖”作為“引子”，讓學生走出教室，走出家門，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春天，從而體會到“春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少”“野火燒不盡，春風吹又生”。通過這樣的引導，使學生認真觀察，切身體會，從而獲取了豐富、生動的第一手材料，使學生胸有成竹，習作時筆下生花。因此在作文教學中要學生重視知識積累。通過種種手段，重視學生的知識積累，是學生寫好作文的有效途徑。

三、多種思維訓練，促進學生思維發(fā)展

學生的寫作思維方式很多，包括順向思維、逆向思維、發(fā)散思維等，后兩種尤為重要。訓練逆向思維和發(fā)散思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要途徑。因而往往在單向思維中經歷“山重水復”，另辟蹊徑，達到 “柳暗花明”。

1.側向思維。側向思維是指在特定條件下，對一個問題另辟蹊徑從側面進行換角度思考，將思維由正面引向側面，探索被人們忽視的解決問題的方法。側向思維是不受消極定勢的影響，以求突破現(xiàn)有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀點，獲得新的結果。如作文以“心靈的選擇”為題，學生沒有從正面切入，巧借“第三者”——“百元假鈔”的自述，用輕松的發(fā)人深省的語言，批評了那些失去“誠信”后的人們的丑陋行徑，從側面表達了作者呼喚 “誠信”的主旨，新穎而有創(chuàng)意，獲得滿分。

2.逆向思維。逆向思維就是從與問題相反的角度對原意提出質疑，通過反向思考來發(fā)現(xiàn)或解決問題的思維過程和方法。如毛澤東的 《詠梅》詞，就是反陸游之意而用之，變消極頹唐為積極樂觀，變孤芳自賞為高風亮節(jié)，成為膾炙人口的佳作。當然，我們在運用逆向思維方法時也不能隨心所欲，毫無根據地懷疑和否定一切，要符合客觀實際。

3.發(fā)散思維。發(fā)散思維是對同一題目，強調打破常規(guī)思維定勢,從一點向四面八方擴散開去,提出多種設想和答案，創(chuàng)造出新境界,給人耳目一新之感。如巴金《燈》，假如作者不是從思想上下左右，五湖四海去思考，是不會有那么多具有特殊意義的“燈”和“光”，我模擬“燈”的構思，指導學生寫題為 《黑板》的抒情散文?！坝裳矍跋氲竭^去”，學生想到幼時父母教他識字的小黑板，小學里的黑板……從而得出 “黑板是人生的搖籃”的認識。由此及彼，于是學生想到了學校長廊上的、居委會門口的黑板報，于是又得出 “黑板是社會萬花筒”的結論，“由普通想到特殊”，學生想到戰(zhàn)爭年代的戰(zhàn)士以石板替代黑板學習文化，想到《最后一課》中韓麥爾先生寫在黑板上的 “法蘭西萬歲”，于是發(fā)出了要珍惜現(xiàn)有條件的肺腑之言。

總之，在寫作教學中，引導學生重視知識積累，發(fā)展想象力，加強多種思維訓練，從而消除他們在寫作時無話可寫而感到的恐懼心理，進而放射出創(chuàng)造性思維的火花。