文/惠東縣多祝三中　曹國文

新課程改革以來，教師的教學理念、教學方法以及學生的學習方式都要改變。新課程強調(diào)的是以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習為核心，以培養(yǎng)學生的能力為目標。作為新時期的初中化學教師，必須樹立與時俱進的現(xiàn)代教育科學理念，適應當前的課改實質(zhì)。

一、精心設計教學，增強課堂教學實效性

預則立，不預則廢。想要有好的教學效果就必須要有精心的教學設計，因此教師一定要在備課的環(huán)節(jié)上下足功夫。首先，教師要明確教學目標，根據(jù) 《化學課程標準》確定每一節(jié)課的三維目標。其次，根據(jù)教學內(nèi)容制定適當?shù)慕虒W方法和學生學習方法，適合學生自學的就讓他們自學，適合學生科學探究的就讓他們科學探究，適合教師講授的就講授，因材施教，做到教無定法，學無定法。再次，教師要能靈活駕馭教材，能根據(jù)教材內(nèi)容和學生的認知水平來確定每一節(jié)課的內(nèi)容，根據(jù)知識間的相互關(guān)系來確定先講什么后講什么，根據(jù)教學目標來確定哪些知識是重點，哪些知識是難點，哪些地方需要對教材進行整合，哪些地方需要學生自主學習，哪些地方要求學生合作交流等等。

二、充分利用一切資源，加強化學學科的實驗教學

由于各方面的原因，初中化學實驗器材基本上短缺，很多演示實驗沒有條件做，甚至有些學生實驗都無法開展。這些實際情況嚴重影響了學生實驗操作能力的提高。面對這些情況，教師要積極采取措施，彌補實驗器材的短缺。首先，利用身邊的一些資源來完成一些實驗，如酸堿鹽的教學過程中，師生可自制土壤、肥料標本等。這樣的實驗意義十分重大，它既有效地彌補了課堂實驗的不足，更重要的是有效地激發(fā)了學生學習化學的興趣，更使學生感受到化學就在身邊，教師除了自己動手制作簡易的教具外，更要調(diào)動學生積極參與制作，并給予一定的指導，這樣學生的動手能力得到了鍛煉，同時對所學的內(nèi)容有了更深刻的理解。其次，有效利用學?，F(xiàn)有的光碟中所涉及的課程資源，這里面有大量的課件制作和一些非常好的模擬實驗，是集廣大優(yōu)秀教師及一些專家的寶貴經(jīng)驗和財富，我們要充分利用這些資源，實現(xiàn)資源的真正共享，有效提高課堂教學效率，打造高效課堂。另外，學校應設法為學生提供好的實驗環(huán)境和設備，化學教師要與相關(guān)領(lǐng)導溝通，創(chuàng)設好的實驗條件。教師要從本質(zhì)上加強對實驗教學的重視程度，以學生發(fā)展為本，給予學生應有的實驗權(quán)利。

三、更新教育觀念，全力以赴推進教學方法和學習方式的轉(zhuǎn)變

首先，在推進新課程改革的過程中，要認真參加各類學習和培訓，開展活動與討論，共同提高，強化責任，把教師的教育觀念統(tǒng)一到新課程理念的方向上來，統(tǒng)一到素質(zhì)教育的要求上來，教育觀念的轉(zhuǎn)變將會真正煥發(fā)教學的創(chuàng)造力和生命力。

其次，要確立新的教學觀和學生觀。要認識到教學不僅是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程，要創(chuàng)造 “師生交往、學生主休、積極互動、共同發(fā)展、以人為本”的教學過程。在這個過程中教師與學生分享彼此的觀點、經(jīng)驗和知識，相互交流彼此的情感與體驗，豐富完善教學內(nèi)容，力求取得新的發(fā)現(xiàn)，從而達成共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。

再次，教師角色與教學行為要轉(zhuǎn)變。教師應成為學生學習的激發(fā)者、各種能力的培養(yǎng)者，把教學的重心放在如何促進學生 “學”上，從而實現(xiàn)教是為了不教。新課程改革對教師的教育科研提出了新的要求，教師在教學中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的目光審視和分析教學理論和教學實踐的各種問題。對自己的教學要經(jīng)常反思，對出現(xiàn)的問題要及時進行探究，對積累的經(jīng)驗要定期進行總結(jié)，使其形成規(guī)律性的認識。

另外，教師要尊重、贊賞學生，讓其全面發(fā)展，還要與其他教師要加強合作交流。

四、重視科學探究教學，提高學生的科學探究能力

新課程一直強調(diào)科學探究，因為科學探究既是重要教學方法，也是學生重要的學習內(nèi)容，學生科學探究能力的高低直接關(guān)系到化學教學的成敗。教師不但要知道科學探究的每個一個環(huán)節(jié)，更要清楚每一個環(huán)節(jié)學生應該要達到什么程度，而且還要靈活地處理教材中的每一個科學探究的內(nèi)容。教學中教師要精心設計情景，放手讓學生去提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證和評估等環(huán)節(jié)，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，拓展學生學習的能力，使學生真正成為學習的主人。只有培養(yǎng)學生科學探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神，才能有效地促進學生的全面發(fā)展。