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        與農(nóng)村留守學生情感交流的策略

        2018-04-03 02:06:21清遠市清城區(qū)橫荷中學何清云
        師道(教研) 2018年7期
        關鍵詞:周記談話集群

        文/清遠市清城區(qū)橫荷中學 何清云

        農(nóng)村留守學生由于缺乏父母的關愛,難以實現(xiàn)有效的家庭情感交流,導致思想、行為容易出現(xiàn)偏差。那么,班主任怎樣做好與留守學生的情感交流呢?筆者從自身留守初中學生班級管理經(jīng)驗出發(fā),談談幾點看法。

        一、把握談話,開敞學生心扉

        如果能掌握留守學生的轉化技巧,對轉化留守學生會起到事半功倍的效果。首先,消除學生的緊張心理。老師找學生談話,學生都會有思想顧慮。談話可以從學生的愛好、特長切入話題,對個性比較沉默無明顯特長的同學,可以和他們聊家常,待學生的緊張情緒消除后再切入正題。學生的顧慮消除了,師生的距離拉近了,談話就自然、投機了。其次,投入真切的感情。班主任要把自己內心那真摯的感情與學生交流,去感化學生,才能使學生心悅誠服地接受老師。再次,適時地提問。與學生開始談話后,不能急于亮出談話的主題和意圖,以談心的形式讓學生自由發(fā)表自己的意見,在關鍵處畫龍點睛地插上一兩句,誘導學生吐真情,實現(xiàn)師生感情的融合。

        所以,在師生的溝通中,教師的話有時候雖然完全正確,但學生卻因為礙于情感而感到難以接受,這時直言不諱效果就不好了。如果把話語磨去一些 “棱角”,使對方在聽話時仍能感到自己是被尊重的,也許就能既從理智上,又在情感上接受老師的意見了,從而更有效地打開學生的心靈。

        二、借助網(wǎng)絡,搭建交流平臺

        班主任要善于運用網(wǎng)絡技術,給留守學生搭建情感交流的平臺。我用QQ創(chuàng)建了一個名為 “雄鷹之家”的集群網(wǎng),讓全班的學生以昵稱的形式加入。學生的真實姓名是保密的,可以在集群網(wǎng)里毫無顧忌地發(fā)表意見,說出心里話,交流感情。在無拘無束的 “雄鷹之家”集群網(wǎng)里,煩惱可以分擔,快樂可以分享。集群網(wǎng)成了學生情感交流的家園,成了學生心靈的避風港。

        了解留守初中學生的內心世界,找到主攻方向。重點不是針對錯誤,嚴加痛斥,而是要以平穩(wěn)的語調,含情的言詞探討分析其轉化的原因。曉之以理,動之以情,化解心里的冰層,這時他就會承認自己的過錯,并會努力改正。作為班主任,我們要做學生的情感關懷者,不做情感摧殘者,要讓學生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態(tài)下去學習和生活。以情感教育為基石,以愛和責任為突破口,將教師的滿腔熱情化作春風化作雨地傾注給學生,在學生心靈的沃土上播撒春雨,送去縷縷春風,催發(fā)一顆顆希望的種子茁壯成長。

        三、巧批周記,進行心靈對話

        我通過批改學生周記、給予評語的方式了解學生的心靈,解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾,與學生進行筆與筆的交流,解決了學生在老師面前口難開的許多問題。由于留守學生較多膽小懦弱,很少找老師主動交流,喜怒哀樂只好寫在周記上,所以我對他們的周記更是多一份關注。比如我班一留守男生在周記里談到:“父母都出去打工了,一個人在家倍感孤獨,有位師姐很關心我,說喜歡我,我該怎么辦?”我看了他的周記后,便給了他以下這段意見:“我認為在你們這個年齡段還不具備談論感情的條件,既沒有物質基礎,心理素質也不夠成熟,沒有承擔情感責任的能力,還不能夠正確地對待感情,往往容易走入誤區(qū)?,F(xiàn)階段,你們應當學好知識,掌握專業(yè)技能,逐步開拓自己的視野,使自己的心理日趨成熟。我想,到你長大的時候再考慮情感問題,會比現(xiàn)在就接觸這一問題更清醒、更理智、更有意義。不要為自己孤獨找借口,你可以到學校住宿?!笨戳宋医o他的意見后,在下篇周記中,他這樣寫道:“老師,謝謝您給我的真誠建議,使我茅塞頓開,我一定會聽從你的意見,把精力放在學習上,將所學的知識牢牢掌握,為自己的人生開拓更廣闊的未來。”正是通過周記,使我能夠接觸學生的內心世界,與學生進行心靈的交流、溝通,幫助學生克服了學習和生活中的困難,贏得了學生的尊重和信任。

        農(nóng)村留守學生的教育關系到班級的管理,關系到整個學校德育工作的成敗。作為一名班主任,應該更新德育理念,轉變管理思維,創(chuàng)新工作方法,為留守初中學生創(chuàng)設情感交流的平臺,讓學生內心壓抑的情緒得到釋放,身心得到健康發(fā)展。

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