廖桂萌

（泉州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 362 0 0 0）

閩南民歌是閩南地區(qū)音樂的重要組成部分，將閩南民歌引入小學(xué)課堂，進(jìn)行閩南民歌教育,可以利用小學(xué)生早期教育的優(yōu)勢(shì)以及人格發(fā)展的基礎(chǔ)階段,使小學(xué)生從小就受到地方民間音樂文化的熏陶，繼承當(dāng)?shù)貏趧?dòng)人民的優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)故土文化的熱愛，領(lǐng)略家鄉(xiāng)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)美育的真正價(jià)值。

一、音樂實(shí)踐課程與本土文化課程相結(jié)合

閩南民歌的教學(xué)可以從閩南歷史文化中汲取營養(yǎng)，改變音樂學(xué)習(xí)中的機(jī)械模仿與枯燥訓(xùn)練，不僅僅只是以掌握專業(yè)知識(shí)技能為目標(biāo)，而是讓學(xué)生在圍繞閩南民歌的學(xué)習(xí)中，輕松、快樂地掌握音樂的基本知識(shí)和技能，讓其了解本土的歷史和文化內(nèi)涵。

筆者在教學(xué)《嗦啰嗹》時(shí)，始終以泉州端午民俗的人文內(nèi)容來展開，把介紹泉州端午民俗來源、學(xué)習(xí)特色方言、吟唱泉州民歌《采蓮曲》、學(xué)跳地方民間舞蹈融為一體，將本土文化的積淀和人類的想象力與創(chuàng)造力相結(jié)合，呈現(xiàn)出濃郁的人文特點(diǎn)。這種對(duì)于本土民俗文化的深刻認(rèn)識(shí)，不只是依靠教師的說教，機(jī)械地灌輸給學(xué)生，而是通過“唱一唱”“跳一跳”“談一談”“想一想”等各種形式相結(jié)合的方式，讓學(xué)生盡情地參與實(shí)踐，去體驗(yàn)、去感悟，從而獲得身心上的協(xié)調(diào)發(fā)展。通過《嗦啰嗹》教學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了演唱閩南民歌，而且了解了閩南傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)了合作與分享，理解了關(guān)懷與友善，獲得了尊重與體驗(yàn)。

二、閩南語“咬字”教學(xué)與歌唱課程相結(jié)合

閩南民歌教學(xué)，最重要的是要把握音樂作品的內(nèi)涵和語言美呈現(xiàn)出來，把握每一堂課中閩南民歌本身具有的獨(dú)特韻味和內(nèi)涵，既要讓學(xué)生感受到音樂的魅力所在，也要讓其體會(huì)到音樂與方言完美結(jié)合的藝術(shù)美。比如童謠《天烏烏》：

天烏烏，要落雨，

海龍王，要娶某，

龜吹簫，鱉打鼓，

水雞扛轎目吐吐。

在不看譜子、不唱旋律時(shí)，在“咬字”時(shí)的聲調(diào)起伏，“天烏烏，要落雨”就可以在聽覺上產(chǎn)生上下起伏、動(dòng)靜悅耳的韻律感。在閩南方言聲調(diào)中，存在依字調(diào)行腔、以腔傳韻的韻律感，這是由于方言中豐富的聲調(diào)系統(tǒng)和復(fù)雜的韻母系統(tǒng)的共同作用，使閩南方言歌謠更具有音樂旋律性變化。整首曲子基本以閩南方言吟誦的音調(diào)與語調(diào)為旋律發(fā)展，與方言咬字的音韻、聲調(diào)的平仄走向相吻合，這種曲調(diào)跟著聲調(diào)走，聲調(diào)融于曲調(diào)中正是其閩南民歌的特殊所在?？梢姡验}南語“咬字”教學(xué)與歌唱課程相結(jié)合，有助于閩南民歌和閩南方言的學(xué)習(xí)和傳承。

三、課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合

閩南民歌進(jìn)入小學(xué)音樂課堂，加強(qiáng)學(xué)生的本土音樂教育，不僅需要課堂教學(xué)的重點(diǎn)培養(yǎng)，而且需要課外活動(dòng)的有力配合。

1.組織閩南民歌課外興趣小組

組織閩南民歌課外興趣小組是音樂課堂教學(xué)的向外延伸，其形式比課內(nèi)音樂課堂更加靈活。閩南民歌興趣小組不僅可以豐富學(xué)生的課余生活，而且還能發(fā)揮重要的文化傳承作用。以閩南民歌合唱團(tuán)為例，教師可以在原有合唱隊(duì)的基礎(chǔ)上組建，在演唱曲目中加入閩南民歌的合唱曲，如《西北雨》《月亮月光光》等。學(xué)生在合唱排練過程中，可以領(lǐng)略閩南民歌語言的魅力，了解閩南民歌文化、閩南音樂文化的特色。另外，還可以組建閩南民歌戲劇社、閩南民歌器樂團(tuán)等等，這些課外興趣小組與課內(nèi)教學(xué)相互配合，既能豐富學(xué)生課余生活，又能增加課外知識(shí)與技能。

2.開展閩南民歌競(jìng)技比賽

開展閩南民歌比賽活動(dòng)，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)校音樂課堂教學(xué)中閩南民歌教學(xué)成果；另一方面可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閩南民歌的興趣，擴(kuò)大閩南民歌進(jìn)入校園的影響力。比如舉行“閩南民歌歌唱比賽”，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閩南民歌的喜愛及對(duì)歌唱技巧的探索欲。再如舉行“閩南民歌創(chuàng)編比賽”，可與閩南民歌校本課程相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生通過“舊曲新詞”的形式進(jìn)行創(chuàng)編，創(chuàng)造出新生代閩南民歌，激發(fā)學(xué)生無限的創(chuàng)能力。這類比賽的開展，給予學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，也是鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)自我、增強(qiáng)自信心的平臺(tái)。

由于泉州地域的特殊性，學(xué)校還可以利用閩南民歌的文化功能，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加校際交流活動(dòng)和海峽兩岸鄉(xiāng)土文化交流，加快普及程度，使學(xué)生普遍接受到閩南民歌教育。同時(shí)，也可聘請(qǐng)泉州藝術(shù)團(tuán)體、閩南文化傳承人，或親自傳授，或?qū)ｎ}講座；組織學(xué)生觀看閩南音樂文化專場(chǎng)演出等，讓學(xué)生們感受閩南民歌的藝術(shù)魅力與藝術(shù)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。