林筱菁

(江蘇省宿遷市泗陽中學(xué) 223700)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，需要建立一種精神——科學(xué)探究和創(chuàng)造精神.倘若課程乃至課堂教學(xué)不能建立起學(xué)生這樣的精神，其教學(xué)效果也是不顯著的.因?yàn)楫?dāng)今社會發(fā)展需要在學(xué)生的發(fā)展上進(jìn)行思考.現(xiàn)結(jié)合自身的平時(shí)教學(xué)，談幾點(diǎn)利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究化學(xué)教學(xué)的拙見，期求方家教正.

一、學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究需多實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)行的化學(xué)課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)說比較結(jié)合高中學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)，利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究.但由現(xiàn)實(shí)可以知道：如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不去進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，不少學(xué)生是根本也不能感受出科學(xué)的艱難的.由此，即使高中學(xué)生已經(jīng)具備一定邏輯思維的能力，但學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究需多實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的真諦所在，還是教學(xué)所必須追求的崇高目標(biāo)所在.如果不這樣去做，直接授之以魚，學(xué)生的發(fā)展則可能就是這樣的授之以魚而銷聲匿跡；如果這樣去授之以魚學(xué)生的教育學(xué)習(xí)價(jià)值又何在？因此，化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生去實(shí)驗(yàn)獲取的，一定不能去剝奪學(xué)生的實(shí)驗(yàn)權(quán)利.雖然學(xué)生高中學(xué)習(xí)的時(shí)間比較緊，雖然實(shí)驗(yàn)需要耗費(fèi)大量學(xué)生的時(shí)間和精力，但學(xué)生的自主和親自實(shí)驗(yàn)還是重中之重的.所以，在平時(shí)的教學(xué)中，堅(jiān)持多讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn).如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)相關(guān)“材料”與人們的聯(lián)系時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的搜集和閱讀、交流和討論，學(xué)生便比較有意義地發(fā)現(xiàn)：材料是人類生活必不可少的物質(zhì)基礎(chǔ).學(xué)生從感光材料的特色中發(fā)現(xiàn)，沒有它無法留下自己青春的回憶；學(xué)生也從自己的搜集整理中發(fā)現(xiàn)特殊熒光材料的具體作用，沒有它就沒有彩色電視.大家還發(fā)現(xiàn)著高純的單晶硅與信息技術(shù)的聯(lián)系；特殊的新型材料中的風(fēng)云二號與氣象衛(wèi)星之間的聯(lián)系.如此前提的化學(xué)教學(xué)，學(xué)生所能做到的體驗(yàn)往往多是比較高效率的.

二、學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究需多思維

化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象乃至化學(xué)變化的有效載體.但現(xiàn)實(shí)比較殘酷的是，有時(shí)如果學(xué)生進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，或者即以比較完滿地進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也還不能比較理想地實(shí)現(xiàn)著自身或自我意義上的發(fā)現(xiàn).其本質(zhì)原因是學(xué)生進(jìn)行著實(shí)驗(yàn)，可沒有能夠進(jìn)行著理想而又科學(xué)的思維，自己的眼睛就這樣無端地變成了瞎眼，就是眼鼻子底下的學(xué)生也就是那樣的發(fā)現(xiàn)不了.這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不良，需要想方設(shè)法在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生一副靈活的腦袋，讓學(xué)生在多種器官的綜合運(yùn)用下，生出一雙慧眼，真正發(fā)現(xiàn)化學(xué)的奧秘，真正感知科學(xué)的奧秘.為了能夠達(dá)成這樣的目的，平時(shí)的教學(xué)需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也需要學(xué)生能夠養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊思考的良好習(xí)慣.

讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)思考良好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要對學(xué)生提出相關(guān)的實(shí)驗(yàn)要求.如在實(shí)驗(yàn)前，就要相適應(yīng)地呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的思維要求，讓學(xué)生能夠帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的具體過程中會變成船頭上的跑馬走投無路.即使在實(shí)驗(yàn)的過程中，也需要對學(xué)生進(jìn)行思維性的相關(guān)提示，即使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)思維基礎(chǔ)上已經(jīng)獲取著思維的成功，也還需要對學(xué)生進(jìn)行提示性的引領(lǐng)，以此促進(jìn)學(xué)生向思維的縱深處發(fā)展.如和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“來自石油和煤的兩種基本化工原料”時(shí)，在學(xué)生基本了解苯是從煤中提練出來的產(chǎn)品后，讓學(xué)生進(jìn)行苯化學(xué)性質(zhì)的思維.讓學(xué)生通過芳香烴與烯、炔烴的鑒別方法與過程以及利用模型了解到苯的結(jié)構(gòu)，知道物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的性質(zhì).并切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生亦從比較逐步的分析中 分析出苯和烯的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到苯與烯烴在性質(zhì)上的多種異同點(diǎn).從凱庫勒對苯分子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識中，體驗(yàn)到科學(xué)家的探究精神.

三、學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究需多創(chuàng)新

化學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)、化學(xué)物質(zhì)發(fā)展變化的發(fā)現(xiàn)，經(jīng)歷著比較漫長的過程，是歷代科學(xué)家艱苦跋涉的結(jié)果，也是廣大人們智慧凝聚的結(jié)晶.這里需要告訴學(xué)生的是，人們?nèi)笔?chuàng)新和創(chuàng)造，那是永遠(yuǎn)也不能發(fā)現(xiàn)化學(xué)科學(xué)嶄新領(lǐng)域的；雖然現(xiàn)在人們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)著化學(xué)之比較廣泛的領(lǐng)域，但化學(xué)也還存有更為豐富的無窮領(lǐng)域等待著人們?nèi)ラ_發(fā)；這里還需要告訴學(xué)生的是在課堂里，就有未來的化學(xué)家，但這化學(xué)家是極富有頭腦的，是勤于思維尤其勤于創(chuàng)新思維的人.應(yīng)當(dāng)說，當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生能夠比較明確這些道理，又能夠付諸于一定的行動，就能夠取得成績.如學(xué)習(xí)“ 塑料、合成纖維、合成橡膠”時(shí)，學(xué)生經(jīng)過探究發(fā)現(xiàn)：塑料、合成纖維、合成橡膠是20世紀(jì)人類的偉大成就，也是高分子化合物發(fā)展的重要成果.今天，以塑料、合成纖維、合成橡膠為代表的合成高分子材 料，給社會和人們生活帶來了巨大的變化，而且合成高分子材料的研制和生產(chǎn)水平，已成為衡量一個(gè)國家現(xiàn)代化程度的標(biāo)志之一.

四、深入學(xué)化學(xué)，為增強(qiáng)學(xué)生社會責(zé)任感奠定基礎(chǔ)

作為高中化學(xué)教學(xué)，不能僅讓學(xué)生去掌握高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的皮毛，也不僅僅就是讓學(xué)生能夠應(yīng)對高考，進(jìn)入高等學(xué)府.而應(yīng)當(dāng)去思考建立學(xué)生社會責(zé)任感的化學(xué)學(xué)習(xí)，這需要為學(xué)生奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ).這個(gè)基礎(chǔ)就是會學(xué)習(xí).對此，作為教師需要這樣去思考：讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，盡力思考化學(xué)知識與現(xiàn)代社會發(fā)展的聯(lián)系.即讓學(xué)生能夠去思考，化學(xué)的學(xué)習(xí)能夠?yàn)樯鐣プ龀鍪裁?，現(xiàn)在所學(xué)習(xí)的化學(xué)能夠給社會的發(fā)展做出怎樣的貢獻(xiàn)等；作為教師，也還需要做出這樣的思考：對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，必須在深度上做文章.深度學(xué)習(xí)，需要學(xué)生去自主，需要學(xué)生去探究，需要學(xué)生去合作，需要學(xué)生的鍥而不舍，刻苦鉆研.如學(xué)習(xí)“重要的氧化劑和還原劑”，就讓學(xué)生去學(xué)習(xí)探究元素處于最高價(jià)態(tài)，反應(yīng)中該物質(zhì)只能得電子作氧化劑；而當(dāng)元素處于最低價(jià)態(tài)，其情形又會怎樣？學(xué)生便憑著自己的智慧和探究，發(fā)現(xiàn)元素處于最低狀態(tài)只能是失電子作還原劑.

作為教師應(yīng)當(dāng)讓相關(guān)材料發(fā)揮無窮的威力，發(fā)揮出不盡的神奇.促使人類走向更為高度的物質(zhì)文明，也促使自身的學(xué)習(xí)，在為人類文明發(fā)展上實(shí)現(xiàn)著自身的高價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：

[1]謝貴民.淺談探究性學(xué)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的意義[J].教育界,2014 (12)：24-26.

[2]張世政.淺談化學(xué)教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)[J].教育,2016(12)：32-33.