丁 偉

(秦皇島市北戴河區(qū)北戴河中學(xué) 066100)

對于高中生而言，物理是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要科目之一.物理學(xué)習(xí)是注重于邏輯思維的課程，學(xué)習(xí)的難度比較大，一旦學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中受挫，那么以物理學(xué)習(xí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的想法將必然落空.近年來，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種先進的教育教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，思維導(dǎo)圖法的出現(xiàn)打破了物理教學(xué)的僵局，為高中物理教學(xué)提供了一種全新的途徑.

一、思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是上個世紀(jì)70年代由英國心理學(xué)家東尼·博贊創(chuàng)造的一種筆記方法.隨著時代的不斷發(fā)展，思維導(dǎo)圖不斷完善，已經(jīng)發(fā)展成為一種有助于知識構(gòu)建、思維發(fā)散、提高學(xué)習(xí)能力的優(yōu)秀的可視化工具.思維導(dǎo)圖能夠輔助思維和記憶，激發(fā)人腦的想象與聯(lián)想特點，并將思維過程以清晰的圖像形式展現(xiàn).利用簡單的線條或是圖畫描述復(fù)雜的思維，使問題變得簡單化，更易于人們從其中提煉有效信息或是快速有效的解決問題.

二、在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的重要性

為促使我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，近年來我國教育部門不斷的加大了教育、教學(xué)工作的改革力度.我國高中物理教學(xué)因而獲得了讓人可喜的教學(xué)成效.然而通過分析高中物理教學(xué)細(xì)節(jié)，我們不難發(fā)現(xiàn)眾多問題，例如，“傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段仍然是高中物理教學(xué)工作的主導(dǎo)”，“物理教學(xué)難以快速、有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”等都使得高中物理教育的發(fā)展備受制約.因此，在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖重要且必要.

1.能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，變學(xué)生學(xué)習(xí)的被動為主動

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式之下，教育者以“填鴨”的方式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生以囫圇吞棗、死記硬背的方式記憶知識，學(xué)生沒有主動思考，無法體會到獲取知識的樂趣，因而學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā).在教學(xué)的過程中思維導(dǎo)圖為學(xué)生提供了一種新鮮的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的好奇心理更容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)變得更主動，學(xué)生的探索求知欲望更強烈，也更容易在學(xué)習(xí)過程中“有所得”.

2.可以發(fā)散學(xué)生的思維，有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為理科學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)與文科類課程的學(xué)習(xí)存在巨大的差異，想要利用記憶、背誦等手段學(xué)好物理是極為不切實際的.在高中物理教學(xué)過程中合理運用思維導(dǎo)圖，可以很好地挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以有效提高，學(xué)生在遭遇問題時的思考方式得以多樣化，能夠更妥善地處理各類問題.

三、思維導(dǎo)圖在高中物理學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

在高中物理學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖并沒有固定的形式，例如可以利用思維導(dǎo)圖理解物理概念、可以利用物理導(dǎo)圖構(gòu)建知識體系，還可以利用思維導(dǎo)圖解決物理問題.受文章篇幅制約，本文從概念理解和解決物理問題兩個角度出發(fā)淺述思維導(dǎo)圖的應(yīng)用.

1.物理概念理解方面的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑽锢砀拍钪g的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)化成圖像，因而學(xué)習(xí)者可以利用圖像理解物理概念，并利用發(fā)散思維擴充物理概念，進而形成清晰的物理知識脈絡(luò).例如，在高中物理學(xué)習(xí)過程中會遭遇很多“電場中”概念，如果依照死記硬背的形式學(xué)習(xí)概念，那么多很難掌握電場、電勢、場強等概念.但是如果利用思維導(dǎo)圖構(gòu)建關(guān)系圖，構(gòu)建“場強和粒子電性確定電場力，電場力可確定粒子運動加速度，加速度聯(lián)合初速度則可以確定粒子的實際運動”的思維模式，那么學(xué)生則可以清楚的了解相關(guān)概念之間的聯(lián)系.

2.解決物理問題方面的思維導(dǎo)圖應(yīng)用

高中物理問題往往涉及眾多內(nèi)容，強調(diào)考核學(xué)生的知識綜合運用能力.在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下.教育者指導(dǎo)學(xué)生解決問題，以學(xué)生獲得解題途徑和問題答案為目標(biāo)，但是由于高中物理題型千變?nèi)f化，在上述這種教學(xué)方式下，如果學(xué)生遭遇變型的題目很可能束手無策.

四、在高中物理學(xué)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的要點

在高中物理教學(xué)過程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖的目標(biāo)是幫助學(xué)生快速形成知識脈絡(luò)，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)知識，有效地提高學(xué)生的思維能力.因而在應(yīng)用的過程中需要注重如下三點：

第一，合理形成關(guān)聯(lián)知識組建的知識體系.知識體系構(gòu)建是思維導(dǎo)圖應(yīng)用的基礎(chǔ)，是學(xué)生后期學(xué)習(xí)的良好規(guī)劃，只有確保了知識體系的構(gòu)建質(zhì)量，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展思維、合理拓展.

第二，傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方式.在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教育者向?qū)W生授之以“魚”卻鮮有授之以“漁”，這無疑影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.在落實思維導(dǎo)圖教學(xué)法時，教育者應(yīng)向?qū)W生傳授運用思維導(dǎo)圖的方法，確保學(xué)生在脫離教師之后，有能力獨立進行思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)，能夠舉一反三的掌握知識點.

第三，定期查驗學(xué)習(xí)效果.教無常法、學(xué)無常態(tài)，即便是再優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法也可能因為各種因素的存在而影響應(yīng)用效果，因此，定期檢查思維導(dǎo)圖應(yīng)用效果是必要且重要的.

綜上所述，思維導(dǎo)圖法是一種優(yōu)秀的教學(xué)方法，將之合理應(yīng)用于高中物理教學(xué)過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以有效地發(fā)展學(xué)生的思維，促使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中“有所得”.基于此，高中物理教育者應(yīng)重視思維導(dǎo)圖，在教學(xué)過程中合理運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生形成良好的思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)意識，進而為促進我國高中物理教學(xué)發(fā)展夯實基礎(chǔ).

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