陳曉菲

(河北省邢臺市第一中學(xué) 054300)

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)活動中，往往存在著問題意識不強(qiáng)，缺少解決問題的策略性知識，問題解決的自我監(jiān)控能力不夠等問題.因此，想要高質(zhì)量地完成艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，就要不斷地進(jìn)行自我問題解決思維能力的鍛煉.

一、化學(xué)問題解決的過程模式

根據(jù)格拉斯的信息加工模式，將化學(xué)問題解決劃分為四個階段，即問題的理解、設(shè)計解題計劃、重構(gòu)問題理解、解題及檢驗.

問題理解為問題解決的第一個階段，即學(xué)生在解題之前，需要對問題題目的已知條件有清除的認(rèn)識，在各個已知條件中找出相互關(guān)系.第二階段即設(shè)計解題計劃.在此過程中尋找解題思路，設(shè)計解題方案.第三階段為重構(gòu)問題理解.在尋找解題方案時，可能會發(fā)現(xiàn)對問題的理解有偏差，無法找到有效的解題方案，所以必須要重新審視題目，重構(gòu)問題理解.第四階段為解題及檢驗.此階段需要注意的是在解題之后需要進(jìn)行檢測解題答案是否正確.

二、高中生化學(xué)問題解決的自我鍛煉方法

高中生的心理發(fā)展處于形式運算階段，即高中生具有一定的推理能力，可以進(jìn)行抽象的思維，具備解決化學(xué)問題的邏輯思維能力.對于高中生而言，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，解決問題思維能力的培養(yǎng)，將對其之后的成長影響重大. 學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，敢于樂于質(zhì)疑、積極思考，提高自身的學(xué)習(xí)積極性.以下為筆者對于自我思維能力鍛煉的幾點看法.

1.培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠提高對事物或者某項活動的積極性，有濃厚的興趣往往能使達(dá)到事半功倍的效果.對于較為枯燥的學(xué)習(xí)活動來講也不例外.培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中減少疲憊感，厭倦感，能夠?qū)⑷康纳硇耐度氲綄W(xué)習(xí)中去.高中解題，要求必須具備很強(qiáng)的邏輯思維能力，必須保證全身心投入到學(xué)習(xí)中去，才能夠思路清晰，快速地解決化學(xué)問題.化學(xué)對于高中生而言難度較大，在沒有興趣的情況下，很難延續(xù)其學(xué)習(xí)的積極性.因此，在學(xué)習(xí)活動中，想要做到讓學(xué)生注意力集中，高質(zhì)量地完成課程任務(wù)提高學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)過程中，對化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)尤為重要.例如，發(fā)揮聯(lián)想，將課堂中學(xué)習(xí)到的知識融入到生活中去，認(rèn)識到生活中時時刻刻都離不開化學(xué)知識，培養(yǎng)自身的興趣.保持好奇心，對于生活中產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象要積極猜想引發(fā)這些現(xiàn)象的原因是什么.

2.發(fā)揮課堂主體作用

教學(xué)活動由由教師與學(xué)生共同組成，由教師完成授課部分，然而學(xué)習(xí)、理解、掌握知識的全過程由學(xué)生來完成，因此學(xué)生應(yīng)處于主體的地位.在過去傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)過程中，高中生往往忽略了自身的主體地位，多以教師作為中心完成教學(xué)，在課堂中，被動的學(xué)習(xí)，忽略了自身在學(xué)習(xí)過程中所具有的的能動性.所以在課堂學(xué)習(xí)中，高中生應(yīng)該以自身為出發(fā)點，鍛煉自身在學(xué)習(xí)過程中所具有的的能動性，激發(fā)自身的潛力.在課堂學(xué)習(xí)中拋出問題、共同探討問題、解決問題.要從實際情況出發(fā)，發(fā)揮主觀能動性，挖掘自己的潛力，科學(xué)的、有目的的自身進(jìn)行問題解決的能力鍛煉.例如，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，課堂中由學(xué)生自己講課，此時學(xué)生是完全自由的，聽課的同學(xué)可以隨時提問，培養(yǎng)了自身勤于思考的能力，同時對于知識點印象更加深刻.

3.注重實驗操作，提高創(chuàng)新能力

在化學(xué)知識學(xué)習(xí)中，不乏有趣的知識，往往這些知識都是有規(guī)律的.但是，因為其邏輯性較強(qiáng)，簡單的文字描述，晦澀難懂，不足以讓學(xué)生理解.因此，可以根據(jù)書本內(nèi)容為指導(dǎo)，開展課堂實驗.但在實際的學(xué)習(xí)中，因為學(xué)習(xí)任務(wù)重，時間不足，往往忽略了實驗的重要性.實驗操作不僅僅能夠鞏固基礎(chǔ)知識，同時還能夠利用知識，鍛煉思維能力，得到解題思路以及方法.通過實驗，不僅鞏固了學(xué)習(xí)過的知識，提高了自身的興趣，也能夠引發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性.化學(xué)知識多而且復(fù)雜，通過對于實驗的認(rèn)識，進(jìn)行歸納總結(jié)，方便記憶.

4.要保持問題解決的靈活性及學(xué)習(xí)的長久性

學(xué)習(xí)活動中通常會具有多種解題方法，因此要保持解題思維的靈活性.根據(jù)不同情況，調(diào)整解題策略.對于案例教學(xué)具體問題具體分析.不教條， 積極思考不同的解題可能性.保持長久性即問題解決思維的鍛煉非一朝一夕能夠完成，而是一件長期的工作.尤其是對高中化學(xué)而言，在學(xué)習(xí)過程中要堅持下去，不能夠急于求成.在實際學(xué)習(xí)中，可能因為成績、個人情況等種種因素積極性備受打擊，這個時候更需要自身樹立信心，不斷地進(jìn)行自我鍛煉.

面對相對枯燥的化學(xué)學(xué)習(xí)， 問題解決思維的自我鍛煉非常重要.但思維能力的培養(yǎng)非一蹴而就.在學(xué)習(xí)過程中，存在著死記硬背等不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生興趣不濃厚的情況.可見還需要堅持不懈的努力.尤其對于學(xué)生自身的思為能力鍛煉還要不斷的加強(qiáng).只有這樣，才能夠達(dá)到提高化學(xué)成績的目的.

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