劉靜峰

(山東省平邑縣教育體育局教學研究室 273300)

高三年級的學生即將面臨高考 ,許多老師認為多講題多做題就能提高學生學習能力，于是課堂教學變成了滿堂灌、滿堂練.其實這是對高考考查的片面理解，高考是選拔性考試，要挑選出基礎較好、能力較強、具有學習潛能的學生，必定要注重能力考查.所以老師在高三教學的過程中要格外重視學生學習能力的培養(yǎng).

一、重視學生閱讀理解能力的培養(yǎng)

高三的學生經(jīng)過了兩年的學習，對高中階段的物理知識體系有了一定的了解，對教材內容的閱讀往往存在粗枝大葉的現(xiàn)象.很多學生在分析、解決物理問題時，不能準確的閱讀給予的信息，導致許多失誤的產(chǎn)生，在遇到一些新的知識和材料的時候，無法提取有用的物理信息，進行新舊知識的相互遷移，最終導致無法解決.因此，老師應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和正確的閱讀方法.

1. 重視課本教材的回扣，形成知識結構的歸納和整理.

夯實基礎，做實一輪復習對高三整個復習尤其重要.復習中讓學生明確考點要求，然后學生從教材中找詳細的知識內容，老師在學生自己整理知識體系基礎上，進行知識上的補充和熱點問題的鏈接，最終形成知識體系.這樣有利于學生熟悉教材，提高課堂教學效率.

2．重視培養(yǎng)讀審問題能力，有助于學生分析、解決問題.

很多學生在閱讀題目時會出現(xiàn)遺漏掉關鍵的信息或者無法提取有效物理信息.這就要求老師培養(yǎng)學生學會挖字眼，找隱藏，畫圖像，重視新的知識、信息的積累，學會信息提取的方法，能將新情境與所學過的物理知識和物理規(guī)律進行遷移轉化.

二、重視學生物理思維能力的培養(yǎng).

學生的思維能力的培養(yǎng)主要是指形象思維能力、抽象思維能力和創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).

1.形象思維能力的培養(yǎng)

形象思維能力是抽象思維能力和創(chuàng)造能力的基礎，在物理學習有利于促進學生對概念的理解和物體運動過程的分析.可以從以下幾個方面培養(yǎng)學生形象思維能力：一是通過再現(xiàn)物理圖景，畫草圖分析運動過程；二是在物理概念中利用某些物理概念之間的相似性進行類比；三是加強多媒體的運用，對于難以理解的物理過程通過動畫展示，從而提高效率，降低難度.

2. 抽象思維能力的培養(yǎng)

物理抽象思維能力是以物理概念為基礎，通過概念、判斷和推理的形式來反映物理事物的本質，教學中要在物理概念的形成和物理規(guī)律的建立過程中注重培養(yǎng)學生的抽象思維能力.在課堂上舍得花時間讓學生思考，老師適時的點撥和解惑，幫助學生理解、歸納總結方法.要精心設計問題，使提出的問題有深度，環(huán)環(huán)相扣，逐漸深入，使學生的思維即有深度又有廣度，使學生積極思考，提高課堂效率.

3. 創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維能產(chǎn)生出嶄新的觀點.教學中通過多種多樣的啟發(fā)，調動學生創(chuàng)新思維.為訓練學生思維的深刻性，靈活性，廣闊性，流暢性；可采用直觀啟發(fā)法，設疑啟發(fā)法，比較啟發(fā)法，情景啟發(fā)法，類推啟發(fā)法，通過強化訓練，能有效地提高學生的創(chuàng)新思維能力.

三、重視應用數(shù)學方法處理物理問題的能力的培養(yǎng)

數(shù)學知識及方法是學習物理的重要工具，它提供了對物理問題進行數(shù)量分析和計算的方法，提供了物理概念與物理規(guī)律簡捷精確的表達方式；同時它也是進行推理論證的有效工具和抽象手段.因此，掌握好數(shù)學知識、數(shù)學方法對學好物理是非常必要的.

1.培養(yǎng)學生把物理問題轉化為數(shù)學問題的能力

在中學物理教學中，培養(yǎng)學生把物理問題轉化為數(shù)學問題的能力，主要是指用數(shù)學的語言和方法表述物理概念和規(guī)律，將物理意義與數(shù)學表達式結合起來，使學生了解數(shù)學公式的來源并正確理解其物理意義.有助于學生加深對物理公式的建立過程和物理公式意義的理解，而且能使學生了解物理學研究的一般方法.

2.培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識對物理問題進行分析、計算的能力

數(shù)學作為工具，用來解決物理問題時，必然受到物理概念和定律的制約.因此，分析清楚問題的物理過程，對其中各物理量之間的相互關系有正確而深刻的理解，明確有關公式的物理意義和它的適用范圍，是運用數(shù)學方法解決物理問題的基礎.只有打好了這樣的基礎，才有可能靈活地選擇適當?shù)臄?shù)學方法.

四、重視學生良好的學習習慣的培養(yǎng)

在細節(jié)中培養(yǎng)良好的學習習慣，使之成為學習能力提升的助推劑.要指導學生注意解題格式的規(guī)范性訓練，建立知識體系筆記和錯題本，通過整理知識體系筆記來歸納整理教材知識內容的體系和相似知識點，加深了學生對教材知識的熟練掌握程度，提高分析歸納問題的能力.錯題本將平時作業(yè)和考試中發(fā)現(xiàn)和做錯的典型題整理下來，在整理的過程中學生要說明出錯的原因，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的根源，這是一個很重要的提高學習成績和自我反思的方法，防止下次再犯，為后期答疑階段整理復習資料.

總之， 知識和能力不是“魚和熊掌”不可兼得，而是“魚和水”的交融共進的關系，能力的培養(yǎng)滲透在知識傳授過程中，而能力的提高又促進知識的學習.在高三教學中誰處理好了二者的關系，誰就能贏得高考.

參考文獻：

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