李 錦

(四川省廣元中學(xué) 628017)

2015年以來(lái)，教育部官方文件指出了核心素養(yǎng)的具體含義，各個(gè)高中響應(yīng)號(hào)召積極開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)實(shí)踐，化學(xué)學(xué)科也不例外.在核心素養(yǎng)內(nèi)容的指導(dǎo)下，化學(xué)教師需要根據(jù)相關(guān)精神來(lái)進(jìn)行研究，開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).在此背景下，高中化學(xué)核心素養(yǎng)分為5個(gè)方面，本文對(duì)此進(jìn)行了一一論述，希望對(duì)大家有所幫助.

一、掌握宏觀辨識(shí)與微觀探析

在高中化學(xué)教材中，物質(zhì)的宏觀形態(tài)和微觀變化是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，也是化學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容.教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的觀念，使他們能夠分別從宏觀和微觀兩個(gè)角度來(lái)解決問(wèn)題.從微觀角度來(lái)看，學(xué)生要能夠通過(guò)原子、分子的結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的組成、性質(zhì)等方面的內(nèi)容，在宏觀角度來(lái)看，要能夠掌握物質(zhì)在不同條件的存在形態(tài)，運(yùn)用正確的化學(xué)語(yǔ)言來(lái)描述物質(zhì)的變化等內(nèi)容.

在講解“鈉及其化合物”的過(guò)程中，筆者先講解了鈉的性質(zhì)及與水反應(yīng)過(guò)程之中所產(chǎn)生的化學(xué)現(xiàn)象，使學(xué)生明白在宏觀層面鈉的物理和化學(xué)性質(zhì).此外，還講解Na2O2為淡黃色粉末狀固體，為學(xué)生展示了Na2O2粉末，同時(shí)，還講授Na2O2分別和H2O、CO2反應(yīng)生成O2.在Na2O2和水的反應(yīng)中，筆者問(wèn)道：“氧元素的化合價(jià)的價(jià)態(tài)變化為多少？”學(xué)生回答：“從-1價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?和-2價(jià)”，隨后要求學(xué)生用雙線橋法標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移的方向與數(shù)目，通過(guò)完成布置的任務(wù)，使他們直觀地看到得失電子的情況，從而在微觀層面理解化學(xué)反應(yīng)的內(nèi)在關(guān)聯(lián).通過(guò)宏觀和微觀兩個(gè)角度，學(xué)生能夠清晰地掌握化學(xué)物質(zhì)的相關(guān)性質(zhì)，從而有效地提升自身的化學(xué)水平.

二、理解變化觀念與平衡思想

化學(xué)是一個(gè)變化和動(dòng)態(tài)平衡的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到物質(zhì)處于運(yùn)動(dòng)和變化狀態(tài)，在一定的條件下，會(huì)產(chǎn)生新的化學(xué)物質(zhì).教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用質(zhì)量和能量守恒定律，從發(fā)展和變化的觀點(diǎn)來(lái)看待化學(xué)反應(yīng)，使其明白通過(guò)控制外界的一些條件就可以實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換.平衡和變化的觀點(diǎn)很難一下子就能把握，需要學(xué)生進(jìn)行常年不斷地積累，掌握住化學(xué)知識(shí)的核心和本質(zhì)，體悟到化學(xué)平衡、變化的思想.

在講解“化學(xué)平衡”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者說(shuō)道：“化學(xué)平衡是大千世界中各種平衡的一個(gè)小小分支，與日常生活息息相關(guān)”.隨后，學(xué)生通過(guò)分析CuSO4加入水直到燒杯底部出現(xiàn)晶體，解釋溶液平衡的狀態(tài)，從而推導(dǎo)得出化學(xué)平衡的定義.又問(wèn)道：“大家思考下，我們研究化學(xué)平衡，它的主要研究對(duì)象是什么？”有的學(xué)生回答說(shuō)是可逆反應(yīng).筆者趁勢(shì)問(wèn)道：“當(dāng)反應(yīng)處于平衡狀態(tài)時(shí)，正、負(fù)反應(yīng)速率是否為0？反應(yīng)是否一直在進(jìn)行？”學(xué)生們回答說(shuō)，化學(xué)平衡中各組分濃度一致，體積分?jǐn)?shù)保持一定.當(dāng)有外界條件發(fā)生變化時(shí)，原有平衡就會(huì)被打破，直到建立新的平衡.通過(guò)對(duì)于化學(xué)平衡內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握平衡的概念，更深地領(lǐng)悟平衡的思維，從而提升自身的化學(xué)核心素養(yǎng).

三、證據(jù)推理認(rèn)知化學(xué)模型

在思考過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具備證據(jù)意識(shí)，學(xué)生要可以根據(jù)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)物質(zhì)來(lái)提出可能的假設(shè)，通過(guò)自己的分析來(lái)驗(yàn)證觀點(diǎn)是否準(zhǔn)確，再抽象得到化學(xué)模型來(lái)建立論點(diǎn)、證據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系.抽象化的模型能夠解釋出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)象背后所隱藏的本質(zhì).在教學(xué)過(guò)程中，教師要強(qiáng)化學(xué)生的推理能力，使他們認(rèn)識(shí)到化學(xué)模型與實(shí)物之間的關(guān)系，從而根據(jù)模型來(lái)解釋物質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容.

在講解“最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷”時(shí)，筆者問(wèn)道：“大家都知道甲烷是瓦斯的主要成分，那么它的電子式有誰(shuí)會(huì)書寫呢？”有的學(xué)生就嘗試進(jìn)行書寫，其中C和H之間使用共用電子對(duì)進(jìn)行連接.又趁勢(shì)問(wèn)道：“如果共用電子對(duì)用一條橫線連接會(huì)如何呢？”從而得到用短線表示一對(duì)共用電子的式子稱為結(jié)構(gòu)式.又繼續(xù)問(wèn)道：“那么，上述結(jié)構(gòu)式能夠表達(dá)甲烷分子的真實(shí)模型嗎？甲烷分子的空間構(gòu)型有幾種情況？”學(xué)生們通過(guò)討論，得到兩種結(jié)構(gòu)，即平面正方形結(jié)構(gòu)和正四面體結(jié)構(gòu).于是，將這兩種結(jié)構(gòu)拿出來(lái)，學(xué)生相互傳看、觀察和體會(huì)甲烷空間結(jié)構(gòu)中C和H原子之間的相對(duì)位置關(guān)系，從而感受甲烷分子的模型.

四、通過(guò)科學(xué)探究形成創(chuàng)新意識(shí)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)能夠形成創(chuàng)新意識(shí)，有利于發(fā)展自身的創(chuàng)新能力.對(duì)于一些從自然界或生活中發(fā)現(xiàn)的化學(xué)問(wèn)題，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)數(shù)據(jù)的處理來(lái)獲得現(xiàn)象背后的結(jié)論，進(jìn)而形成創(chuàng)新能力.在探究的過(guò)程中，學(xué)生要以事實(shí)為準(zhǔn)則，通過(guò)與同伴、教師的交流、質(zhì)疑來(lái)發(fā)表自己的看法，體現(xiàn)出創(chuàng)新的想法.實(shí)驗(yàn)探究能夠?qū)⒄n本上的內(nèi)容形象化地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使他們體會(huì)到化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和成就感.

五、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任

一個(gè)優(yōu)秀的人要具備優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)與社會(huì)責(zé)任感.在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)滲透這種思想，通過(guò)在課余時(shí)間講述一些化學(xué)史、組織學(xué)生參加課外合作活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)他們的化學(xué)核心素養(yǎng).通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也可以增加自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，樹(shù)立熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的觀念，從而提升自身的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任.滲透著化學(xué)課外知識(shí)的課堂，能夠避免教師空洞的說(shuō)詞，有效地吸引學(xué)生的眼球，很好地滿足他們求知欲望.

總之，廣大高中化學(xué)教師需要結(jié)合化學(xué)教材與文件精神，深入開(kāi)展教學(xué)研究體現(xiàn)核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，將核心素養(yǎng)的理念滲入到日常教學(xué)之中，從而有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，幫助他們?cè)诟呖伎紙?chǎng)上取得優(yōu)異成績(jī)，最終進(jìn)入理想的高校進(jìn)行深造.

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