陳坤其

（寧德市教師進(jìn)修學(xué)院，福建 寧德 352100）

從1989年大學(xué)畢業(yè)分配柘榮一中任教到2017年調(diào)往寧德市教師進(jìn)修學(xué)院工作，筆者在柘榮一中這片教育熱土上耕耘了28年，一路潛心教育實(shí)踐，探尋教育規(guī)律，努力踐行自己的教育理想。特別是擔(dān)任校長(zhǎng)5年多的教育管理實(shí)踐，使我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是辦學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政方面的領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)在學(xué)校管理工作中形成科學(xué)的辦學(xué)思想，并以此指導(dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐，是一個(gè)校長(zhǎng)成功治校的關(guān)鍵。在此，筆者從辦學(xué)理念的形成、內(nèi)涵與踐行三個(gè)方面，談?wù)剬?duì)教育的感悟。

一、“志勤教育”的形成——文化與教育的匯合

一個(gè)辦學(xué)理念的形成，絕不是一個(gè)校長(zhǎng)憑空想象的結(jié)果，也不可能是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子幾天時(shí)間閉門(mén)造車就能創(chuàng)造出來(lái)的，一定有其歷史根源與現(xiàn)實(shí)背景。當(dāng)下強(qiáng)調(diào)“志”與“勤”的教育，似乎并無(wú)多少新意。事實(shí)上，中學(xué)生理想信念缺失的現(xiàn)象比較普遍，好逸惡勞的思想也有所表現(xiàn)。另一方面，很多學(xué)校理想教育缺失，勤奮教育異化，存在認(rèn)識(shí)不清，方法不當(dāng)，效果不佳的情況。而筑就偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要當(dāng)代中學(xué)生堅(jiān)定信念，志存高遠(yuǎn)，也需要很好地繼承和發(fā)揚(yáng)勤勞的民族精神?！爸厩诮逃钡臉?gòu)想，是在直面當(dāng)前學(xué)校教育存在的問(wèn)題，挖掘柘榮地方文化與柘榮一中辦學(xué)歷史，分析教育發(fā)展形勢(shì)的基礎(chǔ)上提出的，是邊實(shí)踐邊思考邊感悟的結(jié)果，是全校師生集體智慧的結(jié)晶。“志勤教育”根植于傳統(tǒng)文化的土壤，又適應(yīng)現(xiàn)代教育形勢(shì)要求，符合時(shí)代發(fā)展需要。

（一）縣域文化的影響

柘榮縣地處閩東北內(nèi)陸山區(qū)，原稱柘洋，縣境內(nèi)峰巒起伏，山多田少，生產(chǎn)發(fā)展緩慢，工業(yè)產(chǎn)值不高，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后。柘榮縣總面積500多平方公里，人口約10萬(wàn)，是福建省人口最少的縣。1956年柘榮縣制撤銷，原縣境并入福安縣，1961年恢復(fù)縣建制，仍屬福安專區(qū)，1970年柘榮縣建制再次裁撤，1975年再次恢復(fù)縣建制，屬寧德地區(qū)。

柘榮雖然資源稟賦匱乏，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，區(qū)位劣勢(shì)明顯，但柘榮人民深知“勤勞才能致富，拼搏才有出路”的道理。歷經(jīng)兩次拆縣復(fù)縣的磨難后，柘榮人民更加理解“虎瘦雄心在，人窮志氣存”的深刻含義。一代又一代柘榮人正是憑著“地瘠栽松柏，家貧子讀書(shū)”的自強(qiáng)不息精神，闖出了柘榮發(fā)展之路。如今，柘榮已成為“中國(guó)太子參之鄉(xiāng)”“中國(guó)民間文化藝術(shù)之鄉(xiāng)”“國(guó)家級(jí)生態(tài)示范區(qū)”……每一張“名片”的誕生都飽含著柘榮全縣人民的汗水，每一個(gè)“品牌”的打造都凝聚著柘榮全縣人民的智慧。對(duì)柘榮發(fā)展進(jìn)步的不懈追求鑄就了柘榮人民的志勤精神。

（二）學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的傳承

柘榮一中創(chuàng)辦于1944年，原名柘洋特種區(qū)初級(jí)中學(xué)，1945年更名為柘榮縣縣立初級(jí)中學(xué)，1953年更名為柘榮中學(xué)，1975年正式定名為柘榮縣第一中學(xué)，1978年被列為省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，2001年完全剝離初中成為獨(dú)立高級(jí)中學(xué)。學(xué)校規(guī)劃面積119880平方米，現(xiàn)占地86580平方米，建筑面積30000多平方米。在黨和政府的親切關(guān)懷下，柘榮一中在風(fēng)風(fēng)雨雨中艱難跋涉70多年，逐漸走向成熟，經(jīng)歷了從無(wú)到有、從小到大、從弱到強(qiáng)，從名不見(jiàn)經(jīng)傳到成為在閩東有一定影響力的名校歷程。

從祠堂古廟到大坪山下，從“柘洋特種區(qū)初級(jí)中學(xué)”到“柘榮一中”，柘榮一中屢遷校址，幾改校名。70年自強(qiáng)不息、薪火相傳，柘榮一中創(chuàng)造并傳承著“實(shí)干、苦干、巧干”的成功經(jīng)驗(yàn)，取得了輝煌的辦學(xué)成就，積淀了深厚的文化底蘊(yùn)，形成了獨(dú)具特色的優(yōu)良傳統(tǒng)。立志而用勤是柘榮一中人優(yōu)良傳統(tǒng)中的重要元素，已融入柘榮一中人的血液，成為柘榮一中的文化基因。

（三）教育方針政策的要求

黨的教育方針要求，把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建，是深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要體現(xiàn)，把對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展總體要求具體化、細(xì)化，轉(zhuǎn)化為具體的品格和能力要求?！爸厩诮逃敝荚谔嵘龑W(xué)生品格，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

時(shí)代在變遷，教育在發(fā)展，學(xué)校管理形態(tài)也隨著變化：從經(jīng)驗(yàn)型管理到制度型管理，再到文化型管理。在此過(guò)程中，學(xué)校文化建設(shè)越來(lái)越受到重視，學(xué)校文化管理越來(lái)越得到推崇。2006年，教育部下發(fā)《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要性并指出如何積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。辦學(xué)理念是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，也是學(xué)校品牌的重要內(nèi)涵?？v觀全國(guó)名校，它們都非常重視學(xué)校文化建設(shè)，都有十分明晰的建立在深厚文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)上的辦學(xué)理念。2010年，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，提出“推動(dòng)普通高中多樣化發(fā)展”“鼓勵(lì)普通高中辦出特色”。學(xué)校辦學(xué)特色成為衡量一所學(xué)校辦學(xué)品位的重要標(biāo)志，人們對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平的評(píng)價(jià)不僅關(guān)注硬件設(shè)施、師資水平、教學(xué)質(zhì)量，還關(guān)注學(xué)校文化建設(shè)與管理。這體現(xiàn)了學(xué)校教育發(fā)展的規(guī)律。內(nèi)涵建設(shè)的要求驅(qū)動(dòng)著學(xué)校提煉辦學(xué)思想，構(gòu)建辦學(xué)特色。

（四）教育規(guī)律的反映

教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，必須適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律并與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。懷特海所著的《教育的目的》開(kāi)宗明義說(shuō)：“學(xué)生是有血有肉的人，教育的目的是為了激發(fā)和引導(dǎo)他們的自我發(fā)展之路?！薄爸厩诮逃睆?qiáng)調(diào)的正是以遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律為前提，激發(fā)斗志，科學(xué)規(guī)劃，引導(dǎo)發(fā)展。它以培養(yǎng)“志”“勤”品性為基礎(chǔ)，推動(dòng)學(xué)生自主發(fā)展，全面發(fā)展，多元發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的素質(zhì)都得到應(yīng)有的提升，不同的學(xué)生根據(jù)各自不同的潛質(zhì)、興趣在不同的領(lǐng)域有不同的發(fā)展。

二、“志勤教育”的內(nèi)涵——志向與勤奮的并進(jìn)

所謂“志勤教育”是指引領(lǐng)受教育者樹(shù)立遠(yuǎn)大志向，規(guī)劃科學(xué)路徑，通過(guò)勤奮拼搏，塑造完美人格，發(fā)展核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)崇高理想所進(jìn)行的教育。這里的“志”指的是志向、志氣，“勤”指的是勤奮、勤勞?！爸厩诮逃敝械摹爸尽笔歉叨豢盏摹爸尽?，“勤”是謀而后動(dòng)的“勤”，“志”與“勤”是相輔相成，不可分割的。立“志”而不“勤”則“虛”，用“勤”而無(wú)“志”則“廉”?！渡袝?shū)·周官》中“功崇惟志，業(yè)廣惟勤”之語(yǔ)揭示了立志而用勤是成功與成才的兩個(gè)基本品性?！爸厩诮逃背珜?dǎo)的是“志”中有“勤”，“勤”中有“志”，志勤并進(jìn)。

提煉辦學(xué)理念的價(jià)值在于發(fā)揮其引領(lǐng)作用，并在教育實(shí)踐中逐步形成以辦學(xué)理念為核心的學(xué)校文化。學(xué)校以“為了明天”為指導(dǎo)思想，以“志”“勤”為核心，確立了“惟志惟勤”的校訓(xùn)，明確了“培名師、育新才、興文化、創(chuàng)品牌”的辦學(xué)目標(biāo)，確定了“篤學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)”的學(xué)風(fēng)，“實(shí)干、苦干、巧干”的教風(fēng)，“明禮、仁和、向上”的校風(fēng)?！盀榱嗣魈臁币庠阼蠘s一中永遠(yuǎn)放眼明天，面向未來(lái)，珍視學(xué)生成長(zhǎng)，關(guān)注教師發(fā)展，著眼學(xué)校前景，胸懷柘榮大局，心系民族復(fù)興。

“志勤教育”指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是實(shí)施素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要內(nèi)容。“志勤教育”對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在健全人格、自我管理、社會(huì)責(zé)任、國(guó)家認(rèn)同和勞動(dòng)意識(shí)等要點(diǎn)上。這些要點(diǎn)中提到的“能正確認(rèn)識(shí)與評(píng)估自我”“依據(jù)自身個(gè)性和潛質(zhì)選擇適合的發(fā)展方向”“合理分配和使用時(shí)間與精力”“自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，具有中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，有為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)而不懈奮斗的信念和行動(dòng)”等內(nèi)容均屬“志勤教育”的范疇。

習(xí)近平總書(shū)記十分關(guān)心青少年的成長(zhǎng)成才，在各種場(chǎng)合勉勵(lì)青年學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，立志成才。2016年教師節(jié)前夕，他在視察北京市八一學(xué)校時(shí)說(shuō)，中小學(xué)生要立志成才，必須勤奮學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)，努力做到修身立德、志存高遠(yuǎn)，勤學(xué)上進(jìn)、追求卓越，強(qiáng)健體魄、健康身心，錘煉意志、砥礪堅(jiān)韌。習(xí)近平總書(shū)記高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)當(dāng)“四有”好老師，做學(xué)生發(fā)展的引路人，希望教師肩負(fù)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的使命和責(zé)任。習(xí)近平總書(shū)記對(duì)廣大師生寄予的這些希望是對(duì)“志勤教育”內(nèi)涵最好的詮釋。“志勤教育”追求的就是教師練就過(guò)硬本領(lǐng)，教育學(xué)生立志成才，勤奮拼搏，報(bào)效祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)價(jià)值。

三、“志勤教育”的實(shí)踐——現(xiàn)實(shí)與理想的融合

2008年，辦學(xué)思想體系公布推行后，學(xué)校制定并實(shí)施了辦學(xué)思想外顯內(nèi)化的工作方案，辦學(xué)思想相關(guān)內(nèi)容逐步讓師生入腦入心，融入學(xué)習(xí)與工作中，成為師生員工的一種文化自覺(jué)。2013年，學(xué)校進(jìn)一步總結(jié)提煉辦學(xué)思想，提出“志勤教育”理念，并在踐行中不斷豐富內(nèi)涵，完善體系。

（一）美化育人環(huán)境，建設(shè)志勤文化

確立志勤主線，建設(shè)環(huán)境文化。佇立在校大門(mén)前刻有校訓(xùn)“惟志惟勤”的碑石，就像一位學(xué)校創(chuàng)始人總是不厭其煩地為學(xué)生上每天的“第一節(jié)課”。勉學(xué)公園一年四季花團(tuán)錦簇、芳香四溢，一塊塊綠茵茵的草坪，一株株形象獨(dú)具的古樹(shù)，無(wú)不彰顯著學(xué)校的文化底蘊(yùn)。生物園、地理園、體育館、田徑場(chǎng)融入志勤文化元素，將教學(xué)與德育緊密聯(lián)系在一起，發(fā)揮著獨(dú)特的育人功能。學(xué)校將主干道建成“志勤路”，沿路兩邊的名人塑像、杰出校友的成果與寄語(yǔ)，無(wú)時(shí)不在激勵(lì)著每一位學(xué)生。墻面、走廊張貼《弟子規(guī)》等經(jīng)典美文、大學(xué)簡(jiǎn)介，懸掛師生書(shū)畫(huà)作品與格言等，學(xué)生耳濡目染，深受文化熏陶。

突出志勤主題，開(kāi)展文化活動(dòng)。學(xué)校每年舉辦讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，為拓寬全面發(fā)展的空間。學(xué)生潛能得以挖掘，奮發(fā)向上的興趣愛(ài)好獲得培養(yǎng)，內(nèi)在情感和生命力受到激發(fā)。學(xué)生會(huì)組建書(shū)畫(huà)社、樂(lè)研社、街舞社、燈謎社、志愿者服務(wù)社、《太陽(yáng)島》文學(xué)社等20多個(gè)學(xué)生社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)志勤主題突出，特色鮮明，為學(xué)生多元發(fā)展創(chuàng)設(shè)了平臺(tái)。每年組織高一新生譜寫(xiě)志勤班歌，開(kāi)展志勤歌曲合唱比賽，學(xué)生展現(xiàn)了志勤風(fēng)貌，班級(jí)加強(qiáng)了文化建設(shè)。學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)在形式多樣、內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)中得到培養(yǎng)，并體現(xiàn)在行為文化上。

圍繞志勤主軸，培育精神文化。2006年學(xué)校成立的辦學(xué)思想提煉課題組，在充分挖掘?qū)W校辦學(xué)歷史的基礎(chǔ)上，確立了“惟志惟勤”的校訓(xùn)，進(jìn)而圍繞志勤主軸，確定辦學(xué)目標(biāo)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，構(gòu)建學(xué)校精神文化。辦學(xué)思想體系定稿推行后，學(xué)校著力弘揚(yáng)志勤精神，培育志勤文化，不斷豐富校園文化內(nèi)涵，完善“志勤教育”體系。

（二）突出核心素養(yǎng)，構(gòu)建志勤課程

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化、細(xì)化?！镀胀ǜ咧姓n程方案（2017年版）》和新修訂的普通高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)落實(shí)核心素養(yǎng)提出了具體要求。柘榮一中根據(jù)高中課程改革的精神，結(jié)合校情生情，突出核心素養(yǎng)，構(gòu)建志勤課程體系，探索以課程為支撐的志勤教育模式，辦適合學(xué)生的教育。學(xué)校從健康發(fā)展、文化科學(xué)、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)維度構(gòu)建“三維空間”特色課程體系。健康發(fā)展類課程以培養(yǎng)學(xué)生身心健康、道德品質(zhì)為主要目標(biāo)；文化科學(xué)類課程以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、思維品質(zhì)為主要目標(biāo)；社會(huì)實(shí)踐類課程以培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)、創(chuàng)新品質(zhì)為主要目標(biāo)。

課程實(shí)施以國(guó)家課程為主，結(jié)合縣域特點(diǎn)與校情生情，積極開(kāi)發(fā)校本課程，滿足不同類型學(xué)生需要，促進(jìn)普高多樣化發(fā)展和學(xué)生多元化發(fā)展，讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立自信，體驗(yàn)成功，健康成長(zhǎng)。學(xué)校還開(kāi)辟新徑，積極探索中外合作辦學(xué)模式，為學(xué)生出國(guó)深造創(chuàng)設(shè)平臺(tái)。校本課程的實(shí)施圍繞志勤主線，突出志勤教育。一是編印使用志勤教材；二是組建打造志勤班級(jí)；三是設(shè)計(jì)開(kāi)展志勤主題教育；四是適時(shí)開(kāi)展志勤系列社團(tuán)活動(dòng)。

（三）實(shí)施名師工程，培養(yǎng)志勤團(tuán)隊(duì)

一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校教育成敗的關(guān)鍵。推行“志勤教育”，首先要培養(yǎng)一支具有志勤精神的教師隊(duì)伍，然后才可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“志”與“勤”的教育。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，學(xué)校高度重視教師培養(yǎng)，進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，推出系列措施。

學(xué)校在教職工中開(kāi)展以學(xué)習(xí)辦學(xué)理念為主題的師德師風(fēng)教育活動(dòng)，提高教師對(duì)辦學(xué)理念的認(rèn)同度，促進(jìn)教職員工將辦學(xué)理念融入教育教學(xué)管理工作中。學(xué)校以備課組為基本教研單位，在優(yōu)化備課組教研功能中加強(qiáng)教師志勤文化建設(shè)；以“雙班”為基本管理平臺(tái)，在發(fā)揮“雙班”機(jī)制作用中加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)。這里所說(shuō)的“雙班”是指學(xué)校將科任教師基本相同的兩個(gè)行政班作為一個(gè)管理整體的班級(jí)組合。

學(xué)校制定隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，開(kāi)展名師系列評(píng)選活動(dòng)，實(shí)施課題研究帶動(dòng)戰(zhàn)略，開(kāi)展業(yè)務(wù)專項(xiàng)比賽，搭建培訓(xùn)研修平臺(tái)，實(shí)施名師培養(yǎng)工程。名師工程措施有力，志勤團(tuán)隊(duì)逐步成熟。學(xué)校涌現(xiàn)出享受國(guó)務(wù)院政府特殊津貼專家、全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)教學(xué)名師、省特級(jí)教師、省杰出人民教師、省名師、省學(xué)科帶頭人、省優(yōu)秀青年教師，市管拔尖人才、市名師、市學(xué)科帶頭人40多人次。學(xué)校被列為寧德市教育改革發(fā)展示范工程名師培養(yǎng)項(xiàng)目試點(diǎn)單位，被評(píng)為省崗位練兵先進(jìn)單位。

（四）服務(wù)學(xué)生發(fā)展，探索志勤德育

學(xué)校樹(shù)立“人人都是德育工作者”的服務(wù)學(xué)生發(fā)展理念，把志勤品格的培養(yǎng)融入到立德樹(shù)人的各個(gè)環(huán)節(jié)，探索志勤德育模式。學(xué)校倡導(dǎo)每位教師都是班級(jí)的管理者，都是學(xué)生的良師益友，通過(guò)“雙班”合作平臺(tái)履行德育職責(zé)。學(xué)校通過(guò)各級(jí)班主任培訓(xùn)、德育課題研究等多項(xiàng)措施，打造一支有愛(ài)心、有情懷、有追求的班主任隊(duì)伍，確保每位學(xué)生得到悉心關(guān)愛(ài)。學(xué)校精心組織跑操、球賽等體育活動(dòng)，強(qiáng)健學(xué)生體魄；建成全省中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，為學(xué)生的心理健康排憂解難、保駕護(hù)航。學(xué)校完善學(xué)生培養(yǎng)與發(fā)展的相關(guān)制度，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。每年定期開(kāi)展主題教育、社團(tuán)拓展、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，為學(xué)生搭建多樣化發(fā)展平臺(tái)，讓他們充分展示青春的多姿多彩。

（五）優(yōu)化學(xué)校管理，打造志勤品牌

學(xué)校在實(shí)施“志勤教育”的過(guò)程中，不斷優(yōu)化管理，提高治校水平。一是理順機(jī)制提效能。主要體現(xiàn)在理順決策機(jī)制明晰目標(biāo)方向，理順責(zé)任機(jī)制促進(jìn)任務(wù)落實(shí)，理順激勵(lì)機(jī)制激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力三個(gè)方面。二是挖掘潛力增效益。學(xué)?；A(chǔ)條件薄弱，除了靠自力更生激活內(nèi)力，還必須想方設(shè)法借助外力。全校上下全力打造志勤品牌，各級(jí)黨委政府、教育主管部門(mén)、社會(huì)各界高度贊賞，給予大力支持。三是精細(xì)管理顯效應(yīng)。學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，推動(dòng)“志勤教育”的實(shí)施和志勤品牌的打造。精細(xì)化管理主要表現(xiàn)在“志勤教育”做到無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有；教師教學(xué)強(qiáng)調(diào)高效課堂，精心輔導(dǎo)；制度管理倡導(dǎo)落細(xì)落小，嚴(yán)格執(zhí)行；質(zhì)量監(jiān)控要求密切跟蹤，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。四是總結(jié)反思求效度。學(xué)校在探索“志勤教育”的實(shí)踐中注重在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，反思教育的有效性，不斷改進(jìn)方式方法。

四、結(jié)語(yǔ)

功名風(fēng)雨數(shù)十載，志勤并舉結(jié)碩果。學(xué)?！爸厩诮逃逼放频男纬?、推進(jìn)、完善是一個(gè)漸近的、長(zhǎng)期的過(guò)程，是一個(gè)邊豐富內(nèi)涵邊引領(lǐng)實(shí)踐的過(guò)程。近年來(lái)，學(xué)校在“志勤教育”理念的統(tǒng)領(lǐng)下取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。學(xué)校被評(píng)為全國(guó)學(xué)校體育工作示范校、省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)狀單位、省文明學(xué)校、省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、省創(chuàng)優(yōu)評(píng)優(yōu)先進(jìn)集體，寧德市名學(xué)校等。更重要的是，在“志勤教育”不斷完善的實(shí)踐中，學(xué)生健康成長(zhǎng)，不斷成人成才，畢業(yè)后無(wú)論是在高校深造還是就業(yè)創(chuàng)業(yè)依然顯示出明顯的志勤印記。與此同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)了志勤團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)造了志勤品牌，豐富了志勤文化，積淀了志勤底蘊(yùn)，弘揚(yáng)了志勤精神。志勤精神已然是柘榮一中寶貴的精神財(cái)富，必將激勵(lì)一代又一代的柘榮一中人志存高遠(yuǎn)，勤勉奮進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，奮發(fā)有為。

當(dāng)然，“志勤教育”并不完美，還存在很多不足之處?！爸厩诮逃敝饕鉀Q學(xué)生發(fā)展的動(dòng)機(jī)與投入問(wèn)題，其優(yōu)勢(shì)在于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)發(fā)展走向教師指導(dǎo)下的自主發(fā)展，再到自覺(jué)發(fā)展?！爸厩诮逃彪m有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響，但若對(duì)學(xué)生進(jìn)行“志”“勤”教育的方法不當(dāng)或尺度把握不好，可能出現(xiàn)無(wú)效教育甚至是不人道的教育。志勤課程的建構(gòu)中對(duì)學(xué)生的美育教育重視不夠，對(duì)在思維品質(zhì)類課程中實(shí)施志勤教育還需進(jìn)一步探討。此外，“志勤教育”對(duì)傳統(tǒng)精神強(qiáng)調(diào)較多，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)調(diào)不夠。

今后，“志勤教育”應(yīng)在進(jìn)一步完善體系的基礎(chǔ)上，著重加強(qiáng)課程建設(shè)，并以科學(xué)的課程體系為支撐，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，師生幸福感獲得提升的目標(biāo)。